高校辅导员工作职责的重新思考探讨

时间：2024-05-04

（广东培正学院，广东广州 510830）

教育 EDUCATION

高校辅导员工作职责的重新思考探讨

张志军

（广东培正学院，广东广州 510830）

从目前的分析来看，高校的辅导员具有“全能性”，其既要对学生的日常行为进行管理，也还对学生的思想状况进行教育，更要对学生的学习生活进行关注，这种全能性的特点导致了辅导员在具体工作中的定位模糊。从辅导员的具体工作分析来看，在定位准确的情况下，其责任确立会更加精准，具体的工作开展会更加地具有效率，而目前的这种全能管理方式，虽说效果不差，但是在辅导员的根本性责任确立和价值发挥方面存在缺陷。本文就高校辅导员的工作责任进行重新的思考，并就具体问题进行分析，旨在从问题基础出发对高校的辅导员责任进行明确，从而为其的价值发挥提供指导。高校辅导员；工作职责；思考

高校当中的辅导员在教学管理当中发挥着重要的作用，其作为高校管理活动当中的一个重要环节，与学生的接触十分的密切。从过去的辅导员工作情况分析来看，其是学生管理的重要承担者，是学生思想教育的重要执行者，是学生学习活动的有利督促者，这种多重身份的叠加一方面使得辅导员的工作数量加大，另一方面使得辅导员的工作责任范围扩大。其实，高校的辅导员，其根本的职责是对学生的思想状况进行了解和掌握，进而帮助学生构建正确的思想观念和价值体系。本文对高校辅导员的工作职责进行重新的思考，其目的就在于对高校辅导员的“全能性”特点进行突破。

1 高校辅导员工作职责定位

高校辅导员在目前的具体价值发挥中，常常存在着“错位”的情况，而这种“错位”不是在一所高校中发生，几乎是全部高校都有类似的情况，所以说就辅导员的工作职责定位分析来看，要摆脱“错位”就需要对其进行定位。

从目前的高校管理现状分析来看，对学生进行教学工作的主要是各个专业的老师，老师作为知识的传播者，其对于学生的学习有着各自的要求，无论要求是宽泛还是严格，老师都是教学工作中对学生学习最有利的促进者。在老师之外，各个学院的教务管理办公室和学生管理办公室对于学生的学习也会有一定的要求，所以说在高校的具体教学活动开展中，学习促进者这项职责的主要承担者应该是老师、教办以及学办。辅导员虽然是管理中的重要角色，但是其不授课，在教学中的作用会有明显的弱化，所以教学促进者的职责辅导员不应该承担。

从学生的生活以及行为习惯的管理实际分析来看，班主任是班级的管理者，在班主任的基础上，班级管理还有班委和团委，虽然说在大学的具体班级管理中，班主任出现的次数比较高，但是班委和团委的作用发挥不可忽视，也正因为如此，班级管理的重要职责便落到了班级干部的肩上。辅导员可以对于班级干部的工作进行指导，但是毕竟老师不可能打入学生生活的各个方面，所以具体的班级管理还是得由学生来执行，由此可见，辅导员在日常管理中，其也是发挥辅助性的作用。

从思想教育的角度分析来看，除了班级干部，辅导员是和学生交流最密切的老师，其他的老师在授课的过程中与学生有交流，但是仅限于学习，而辅导员和学生的沟通交流，涉及更深层次的思想层面，所以说辅导员是学生思想的指导者。简言之，在学生的思想教育工作中，其他老师和学生的接触有限，而班级干部自身的水平有限，所以思想教育的重担自然就落在了辅导员的身上。

综上所述，辅导员在高校教育教学工作中，其虽然能够发挥多重性的作用，但是其最为根本的还是思想教育的作用，因此辅导员的职责定位要确定在思想教育为核心、其他作用辅助性发挥的基础上。

2 基于工作职责分析的高校辅导员队伍建设

在高校当中，辅导员是必不可少的角色，其的作用发挥能够使得整个教学管理更加的有效而有序。为了让辅导员的具体价值得到更加充分的发挥，在考虑其工作职责的基础上对高校辅导员队伍的建设进行分析和探讨具有重要的现实意义。

2.1 重视辅导员的思想构建

就目前的分析来看，在高校辅导员队伍的建设中，从职责考虑要进行辅导员队伍强化，首先要做的工作便是对辅导员的思想构建进行重视。简单来讲，辅导员最根本的作用是做好学生的思想辅导，从而使学生能够以积极的思想状态投入到学习和生活中。要做好思想指导，辅导员本身要具备较为先进的思想理念，如果其思想认知和学生处于同一水平，那么其指导作用也就无从发挥了。所以在具体的辅导员队伍建设中，要周期性地对辅导员进行思想教育和培训，通过不断的总结和提升使辅导员具备更加强大的思想指导能力，这样，其在具体工作的过程中效率会更高，效果也会更好，学生在学习生活中的思想动态会更加的积极和健康。

2.2 对辅导员的沟通、交流能力进行强化

从现实分析来看，辅导员在具体的工作中要对学生的思想理念产生显著的影响，其必须要通过沟通和交流，如果不具备科学的沟通方式和技巧，在表达等方面也存在缺陷，那么辅导员的沟通作用会被限制。基于此，为了实现辅导员的价值充分发挥，在辅导员队伍建设的时候，要对辅导员自身的沟通和交流进行强化训练，一方面，要对辅导员的讲话技巧以及沟通方式进行培训和培养，使其具备更强的沟通交流能力，另一方面，要对辅导员的表达方式进行多样化的训练，这样可以保证辅导员在具体工作开展的时候能够根据学生的状态采用不同的表达方式。简言之，对辅导员的沟通、交流等能力进行强化培养，其在具体作用发挥的时候会更加的具有实效。

2.3 对辅导员责任进行精准定位

在辅导员的队伍建设过程中，要基于职责进行队伍建设，第三项重要的内容是对辅导员的职责进行精准定位。从目前的分析来看，对于辅导员的职责定位主要有三类：第一类是基于生活管理的执行者，在这项职责定位中，辅导员的主要工作是对学生的日常生活进行监督和管理。第二是基于思想教育的执行者。在这项职责定位中，辅导员的主要作用是对学生的思想情况进行了解和掌握并实行教育。第三是学习的敦促者，在这项职责的定位中，辅导员的主要工作是对学生的学习进行鼓励和督促。其实就三项基本的职责定位来看，思想教育的执行者是最核心的定位，其他的两个职责定位，辅导员指示作为辅助者存在，所以在辅导员的队伍建设当中，基于职责进行考虑，需要重点关注的是辅导员的思想教育能力以及在其他职责发挥方面的辅助能力。

2.4 注重辅导员的培养和提升

辅导员在具体的作用发挥中，主要发挥的是管理作用，而就其目前的工作实践来看，辅导员是不参与教学的，即使如此，辅导员的培养和提升依然是不能忽视的工作。之所以要重视辅导员的培养和提升，主要基于两方面的原因：第一是学校的教育教学现状在发生着不断的变化，学生面对的思想诱惑以及问题也在不断地丰富，学生要保有良好的思想状态，辅导员需要从实际情况出发进行解决，所以辅导员自身要有不断的提升和改变。第二是辅导员作为教学管理队伍当中的重要一员，其素质要和其他人员保持一致，这样能够保证高校整体教师队伍的素质提升，所以从这个角度出发，高校的辅导员需要进行自我的提升。简言之，注重辅导员的培养和提升，不仅促进教学的实际发展，还满足辅导员自身成长的需要。