思维导图在小学英语词汇教学中的应用探究

（浙江省温州市洞头区灵南小学，浙江温州 325026）

教育 EDUCATION

思维导图在小学英语词汇教学中的应用探究

陈晓荷

（浙江省温州市洞头区灵南小学，浙江温州 325026）

思维导图做为一种思维工具，它可以将学生的学习思维可视化，其核心思想就是将抽象的思想和形象的思想巧妙地结合在一起。并且随着现代科学技术的不断发展，思维导图应用到小学教育中越来越来便捷，并且这种思维工具已经被多个国家和多个学科领域所接受和运用。在我国，思维导图在小学英语词汇教学中被广泛应用，老师在教学的过程中运用思维导图可以有效地培养小学生对英语的学习兴趣，老师在教学过程中运用思维导图教学，不仅可以提高学生的学习兴趣，也可以提高课堂学习效果，本文将对思维导图在小学中的应用展开一系列的探讨。思维导图；小学英语；词汇教学；应用

思维导图是托尼博赞首先提出来的一个概念，托尼博赞是英国一个心理学家，它作为一种新的教学方法，与传统的直线型的记录方式相比较而言，是一种完全不一样的教学思路。思维导图又被称为心智图，是一种以简单方式教学来表达发散性思维的有效图形思维工具，并且也是构建知识网络的记忆过程。思维导图最早是被应用在一群认定为失败的孩子身上，但是让人意想不到的是，这些被认定为失败的孩子在运用思维导图之后成为了好孩子，从中可以看出思维导图是一种高效的学习方式。它把抽象的思维和形象的思维结合在一起，在小学英语词汇教学中有很大的作用。

1 思维导图的基本理论

思维导图是在20世纪60年代创建的，它是基于放射性思维的一种有效思维方式，并且也是一种特别有效的教学图形工具。思维导图通过一副副的图画直观地展现出需要学习的知识，是一种可以将思维可视化的表达工具，构建形象的知识网络。简单的思维导图可以通过手直接手工操作，思维导图不仅是学生学习的好工具，也是老师方便的教学工具。

2 思维导图在小学英语词汇教学中的应用

小学生是一个特殊的社会群体，在小学生英语词汇的教学过程中，授课老师一定要抓住小孩子活泼好动的能动个性，在课堂教学中采用有趣的教学方法，小学生比较容易接受英语词汇。在英文词汇教学过程中应该符合小学生的审美乐趣，老师应该时刻围绕课堂中心主题制作思维导图，充分发挥小学生的想象力，将大脑思维过程通过可视化的工具形象表现出来，把学生的思维做到可视化。运用思维导图把单调的英语词汇变得比较生动形象，也可以充分提高学生对学习英语词汇的兴趣。

2.1 预习英语词汇

要想让小学生能够听懂老师讲课的内容，授课的老师一定要做到有针对性地讲课，所以一定要让小学生在上课之前先好好预习，这样可以帮助小学生找出自己的薄弱环节。小学生在预习的时候可以利用思维导图，了解自己的学习状况，真正做到全面把握自己的学习情况，勾勒出新的学习要点。对于小学生学习英语词汇来说，运用思维导图预习可以把学习的词汇首先列出来，找出新词汇和旧单词会之间的联系与区别，汇总全部的问题，然后解决一般词汇的问题。

例：学生在学习why这个单词的时候，可以联系以前学过的单词what、when、where，运用思维导图可以联系这些词汇的用法，特殊疑问词加一般疑问句就可以构成一个特殊疑问句，这样学生在预习的时候就可以达到预习的效果。

2.2 课上学习

在教学过程中，课堂学习是最重要的环节，尤其关键，课堂学习效果直接决定了教学工作的成效。传统的课堂教学主要目的就是为了应付考试，就是为了能够有一个很高的分数，显然这是不符合当代素质教育的要求。所以，必须要找一种高效的学习方法满足小学生的个性化发展要求，寻找一种高效的科学的学习方法。所以在小学英语课堂教学中，保证课堂进程顺利进行的情况下可以广泛地采用思维导图，能够使课堂达到良好的教学效果。在使用思维导图进行新知识教学时老师一定要准确把握两个原则。

第一，新知识不能孤立的存在，一定要把新知识和旧知识紧密地联系在一起，老师在讲授新知识的同时一定要注意回顾上节课学过的知识，这样就可以自然而然地就把知识过渡到新知识，使新旧知识融会贯通，这样在无形当中就在学生的思想中形成了一个思维知识导图。

第二，在课堂教学过程中，一定要提起学生的学习兴趣，兴趣才是学习的最好老师。老师在进行新知识导入的过程中一定要充分调动学生主动学习的积极性。在课堂上把这些思维导图应用于教学当中，也会使学生充分地把新旧知识贯通，调动知识的运用。

例:在语音教学的过程中o发音，老师可以设置一个以o字母为中心的思维导图，love，home，you，mom等等，从中归纳出以o字母发同一个音的相同词汇，同时为了训练学生有灵活的思维，提起学生的学习兴趣，鼓励学生利用这一些单词句进行造句。

将思维导图应用于课堂教学当中，一方面可以突出重点，把新旧知识紧密联合在一起，通过丰富的联想和想象，新旧知识就可以完美融合，从中找到新旧知识的连接点，这样不仅可以复习上节课的旧知识，也可以成功地把新知识导入课堂。另外一个方面，会使学习变成一种乐趣，有良好的学习氛围，学习不再是一个枯燥的、乏味的过程，而是一种图文并茂的新学习方法。这样就可以成功地引起小学生对英文单词的学习兴趣，在无形当中会增强学生的记忆能力。另外，为了激发学生的学习热情，老师在绘制思维导图的时候可以用多彩的颜色和多变的图形勾起学生的学习兴趣，为小学生学习英语词汇创造良好的学习氛围。

2.3 英语词汇内容讲解

在学习过程中，英语词汇内容的讲解可以说是课堂学习的关键之处，只有学生听得懂的内容才是好的内容。在讲解的过程中，老师一定要将学过的内容跟新学的的内容进行联系，将新旧知识进行相互的联想。为了达到更好的讲课效果，加深对词汇的一些了解。根据小学生的年龄特点来说，老师在进行教学设计的时候可以充分利用多媒体技术丰富课程形式，利用多变形式的图形，多种颜色的图形，使小学英文词汇教学更加生动形象。这种集知识与趣味性于一体的思维导图一定会给小学生英文词汇课堂带来良好的氛围，会使小学生对英文词汇产生极大的学习兴趣，从而提高学习质量。老师在授课的过程中，还要进行有效地拓展，把新旧知识有效地联合在一起。老师在上课前可以充分围绕新的知识制作思维导图，上课时可以充分利用头脑风暴等游戏，充分激发学生的发散性思维。

例:work，比如在学习这个单词的时候，如果老师只是将“工作”这一个意思告诉学生，那么当这个单词一另外一个意思出现的时候，学生就会很难理解，这就会给学生带来理解上的困难。但是老师在第一次教学的时候就把这个单词所有意思都告诉了学生，并且运用思维导图形象地展现出了这些意思，学生就会记忆深刻。学生再遇见这个单词的时候就不会不懂意思，借助思维导图将这个单词的读音、拼音、用法、解释全部呈现出来，就可以提升学生的词汇量，提高他们对学习英文词汇的兴趣。

2.4 英文词汇复习

人的记忆是有时间限制的，并且人的遗忘是有规律的，所以老师在英语词汇教学过程中一定要有阶段性的复习，对于小学生来说，每个单元的词汇并不是很多，但是一个学期下来小学生掌握的词汇量还是特别多的。老师不仅仅要每天帮助学生进行英语词汇的学习，老师更多的是要让学生形成自己的知识体系，这就需要学生在复习词汇的时候运用自己的思维导图形成自己的知识网络。对于小学生学习英文词汇来说，复习是一个至关重要的过程。但是复习过程不是要求学生死记硬背，而是要学生要有发散性的思维，运用自己形成的思维导图去有效复习学过的知识。运用思维导图不仅可以帮助学生更好地记住以前学过的英语词汇，有利于学生交流讨论，并且能够将学到的新知识与旧知识进行串联，通过有规律的方法加强记忆，通过添加色彩和线条积极调动右脑运动，这样在复习的过程中就可以充分调动左右脑思考，加强记忆效果。

例:老师在教动物类单词的时候，学生在看到动物的时候自然而然就会想到形容动物特征的词汇，也会联想到动物颜色的词汇，老师可以借势而上引导学生在学习新知识的同时又去复习以前学过的旧知识。比如,egg，看egg可以想到food，white和yellow。

3 思维导图在拓展词汇时的应用

在我们的课标教学大纲上对小学生阶段掌握的词汇数量有着明确的规定，但是在小学生实际学习的过程中所需要认识的单词远远超过了这个数量，所以对于学习能力比较强的学生来说有针对性地掌握更多的拓展词汇，显然可以提高他们英语学习能力。

思维导图在单词归纳和梳理中的作用，对于小学生而言，课堂学习是十分必要的，但是学生在课后的归纳和梳理可以帮助学生对英语词汇加深记忆。思维导图在单词的归纳和梳理中有着至关重要的作用，学生可以归纳同一类英语词汇，归纳同一前缀的词汇，把这些单词放在一起学习可以加深记忆。

例:在学习球类词汇的时候，课本中只出现了篮球basketball，但是在实际的做题过程中，经常会遇到football，baseball，volleyball等等词汇，所以老师在教学的过程中可以以球类ball词汇为中心展开一个简单的导图，再配上形象的图片，不仅可以提高他们小学生的词汇量，也可以有效加深学生的学习记忆。久而久之，利用思维导图学生在无形当中学习能力就会越来越强。

4 结语

在当今素质教育的要求下，教师授课用传统的教学模式已经不适应当代小学生英语词汇学习的需求，所以老师在课堂上用新型的思维导图教学，已经成为当今教学改革的必不可少的发展趋势。利用思维导图教学，可以充分去拓展小学生的思维空间，也可以增强小学生学习英语词汇的热情。所以在当今的时代要求下，用思维导图教学授课学习英语词汇可以帮助小学生及时对知识进行归纳，梳理和复习，当今教学中利用思维导图学习是一种有效的学习方法。

[1]丛李方.思维导图在小学英语词汇教学中的应用探析[J].教育科学论坛,2010,07：51-53.

[2]林晓珍.浅析思维导图在小学英语词汇教学中的应用[J].新课程(下),2014,03：113.

[3]林蓓蕾.思维导图在词汇教学中的有效应用[J].语数外学习,2012,04：42-43.

G623.31

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1003-2177（2017）13-0045-03

陈晓荷（1985—），女，汉，浙江温州人，小学一级教师，本科，研究方向：英语教学。