探析小学语文教学中的经典古诗文诵读

时间：2024-05-04

简国英

（重庆市黔江区沙坝乡中心学校，重庆 409000）

探析小学语文教学中的经典古诗文诵读

简国英

（重庆市黔江区沙坝乡中心学校，重庆 409000）

社会的推进促进了教育的改革，过去，小学语文教学活动的开展，更加重视对学生语文表达能力培养，在现今的时代，小学语文教学目标，更倾向于培养学生文学综合素质。开展小学语文教学活动，其实也是对中国传统文化的传承和延续，尤其是古诗词文化，它是我国传统文化的精华，所以，小学语文教学中，经典古诗文诵读意义重大，本文针对小学语文教学中的经典古诗文诵读进行了论述，希望对我国小学语文教学事业的发展带来一定的参加价值。

小学语文；教学；经典；古诗文诵读

我们可以将经典古诗说成是语言的艺术也不为过，它充分的体现了绘画、意境、音乐三大美，它的审美价值是非常可观的。能够让学生的文化修养得到提升，更是审美教育实现的重要手段。古诗是我国传统文化的精华，就我国目前的小学语文教材课本当中，千年传诵的佳句比较多，而且理解起来比较容易，读起来也非常的顺口，教师通过语文课程教学活动的开展，能够让学生的文化素质得到提升。近年来，小学古诗教学日益受到重视，在考试中的比重也有所增加，它以简练优美的语言向我们展示的古代文人墨客的高深智慧，诵读经典的古诗文对于小学生语文教学来讲具有重要意义。但在具体的教学实践中，古诗教学存在一些问题，使教学效果不甚理想，本文针对这些问题提出了相关建议。

1 小学生诵读经典古诗文的意义

1.1 提升学生的文化修养和民族情怀

语文课程和其他的学科不同，它是综合性运用语言文字的课程，更体现了其实践性。在小学教育阶段，语文课程的开展，就是让学生能够掌握语言文字，并且能够通过所学知识进行沟通、交流，对传统文化的掌握和理解，从而对自身的思想文化修养进行提高，这样更利于学生自身精神的成长。小学语文课程总目标中表示，通过学习语文课程，就是让学生能够对中华民族文化智慧进行掌握和理解，从而让学生形成热爱祖国语言文字的情怀。然而，想要让学生能够形成民族情感和自信，只对民族知识进行笼统的讲授是无法实现的，还需要学生对传统文化作品进行不断的学习和吸收，不断领悟，从而潜移默化地认识民族文化，铸造民族自信和民族情感。对小学生进行经典古诗文的诵读教育，正是传递传统文化精神、培养民族文化情操的教育。

1.2 有助于学生更好的学习语文

实际教学当中，语文教学目标中指出，学生通过教学活动的开展，能够认识文字，并且会写文字，更能够进行阅读、写作，最终运用到口语交际当中，也就是说，让学生拥有听、说、读、写的能力，语文教学当中，诵读古诗文能够让语文教学活动顺利的开展。首先，学生在诵读过程中，被动的能够对生字熟悉起来，使得识字写字教学更好的开展。其次，诵读经典古诗文也是一种素材的积累，自然有利于交际与写作。阅读更不必说其联系，诵读也是一种阅读方式。可见诵读经典古诗文对于小学生的语文学习有着积极的影响和意义。

1.3 有助于传承中国文化

社会的发展，人们的生活越来越好，在我们的生活当中，快餐文化成为了生活中比较常见的一种文化，人们开始越来越喜欢电影、综艺等娱乐性文化，这给我国传统文化的传承带来一定的影响，更使得国人对于传统文化不是特别的重视，可以说，传统文化是无价的，然而，现代人却越来越淡忘传统文化，虽然说到传统文化，大家会感觉到自豪，但是，却对传统文化不够了解。传统文化元素的流失是中国文化的巨大损失，为了更好地传承优秀传统文化，从小抓起，在小学语文教学中加强经典古诗文的诵读和学习是必不可少的。

2 小学语文教学古诗文诵读实践中存在的问题

针对小学语文教学古诗诵读中存在的问题，我们进行以下三方面的探讨。

2.1 在小学语文教学中将古诗背诵与古诗诵读混为一谈

我国一直实施的是应试教育，由于应试教育的影响，使得教师在教学当中，依然使用传统的模式进行语文课程的教学，大多数的教师在让学生进行古诗的学习时，让学生对其进行背诵。教师将其中的生字词、以及每句的内容给学生进行讲解和分析，然后让学生进行背诵背写古诗，这样的教学模式，虽然能够让学生的考试成绩提高，然而，学生却不能对作者想要表达的思想感情真正的领会，更不能和作者的情感产生共鸣。许多教师将古诗背诵与古诗诵读混为一谈，古诗背诵往往是机械性的死记硬背从而达到语言积累的目的，小学生自控能力和认知能力较差，往往无法从中找到乐趣，反而加深了厌学情绪。而古诗诵读强调的是对古文情感的体验，通过有感情的朗诵达到身临其境之感。俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。众所周知，古诗对于小学生的文学修养的提高意义匪浅，通过感受情景，明理悟情，情理融合，能够使学生在潜移默化中净化心灵，从而更加深刻的领略语言之美。

2.2 课堂教学轻诵读，重分析

教师在进行语文课程的教学时，想让学生能够更好的进行古诗的背诵，教师会给学生进行古诗重点字词以及含义分析的讲解，这也是教学的重点，然后让学生将重点的句子进行朗读，然而，这样的教学方式存在一定的不足，教学目标不能得以实现，学生更不会对学习产生兴趣。另外，虽然教师在教学当中明确要求，让学生对古诗进行诵读，然而，很多学生却对诵读的方法不能深入的理解，学生只是走过场一样的将古诗念出来，做不到抑扬顿挫，也没有注意到哪些字词应该重读，更加不带有感情。

2.3 语文课堂缺少诵读诗歌的时间

一般来讲，小学教学的课时安排是一节课45分钟，然而，教师在进行课程的教学时，很大程度的将时间和精力都用在了诗文内容的讲解上，如果课时还有多余的时间，会让学生诵读诗歌，然而，大多数的教师对于诗歌诵读并不是很重视，学生的古诗朗读只是流于形式，多半是毫无目的、心不在焉的念诗。

3 加强小学语文教学中经典古诗文诵读的策略

针对以上情况，教师应采取一切积极措施提高对古诗诵读的重视程度，为学生留下充足的时间有感情的朗读诗歌，使经典古诗的诵读能够真正的发挥作用，提高学生的语言表达能力和文学综合素质的修养。

3.1 把教学内容和诵读相结合

在教学当中，诵读和教学的关系并不是孤立和对立的，两者之间其实有着密切的联系，更是一种融合的关系。教师在对经典古诗文的内容进行讲解的过程中，应该先让学生对经典古诗文进行自读，让学生自己读的过程中，对诗文进行理解，然后教师再给学生进行内容的讲解，学生便能找出自己思考的问题所在，对模糊地方的理解更加深刻。在理解诗文的基础上再次诵读，便能不断加深理解，通过揣摩诗文字词间的情感调整诵读技巧。

例如，若教学内容不是经典古诗文本身，那么教师可以把经典古诗文灵活运用到教学中，如以赞扬努力、勤奋为主题的课文，教师可以穿插钱鹤滩的《明日歌》，师范：“明日复明日，明日何其多？我生待明日，万事成蹉跎…”指引学生诵读，讲解诗的大意。这样学生不仅能更深刻地理解课文，而且能发现古诗文与现代文的契合之处，加深作品的关联及记忆。

3.2 反复吟诵，深刻领悟古诗的语言美

对于学生的学习和成长，古诗的学习有着很大的影响，而且会影响学生很长的时间，如果教师在短时间内让学生进行古诗文的背诵，是无法对学生的文化修养进行提高的，学生对诗文的记忆也不会很深刻。可以说，学生对诗文进行死记硬背，对于其中的语言美却是不能体会的，更不能将诗文进行合理的运用。古诗是语言艺术，古诗的一言一词都饱含丰富的内涵和深刻的情感，学生需进行反复诵读和理解才能有所领悟。

例如，教师应在每堂语文课上留出一部分时间让学生有感情的朗诵古诗，如果课上时间不充裕，可以在每天的早自习上进行集体朗诵，并进行每周、每月的阅读评比或开展朗诵比赛，提高学生对诗歌诵读的兴趣。

3.3 领悟古诗文化魅力，促进古诗教学活学活用

古诗教学是小学语文的重要组成部分，也是提高文化修养的重要途径，不仅能够端正学生的情感基础，还能丰富其精神世界。教学可以通过各种途径使学生自觉领悟古诗的魅力，如利用多媒体或表演的形式，向学生们展示古诗的意境之美。

例如，许多古诗表达感情的方式都是含蓄而间接的，教师不妨将古诗制成PPT，适时的插入动画和音频以吸引小学生的注意力，通过视觉、听觉的多种感官刺激他们对古诗的感触，加深理解并热爱古典文学。

3.4 增加教学活动，提高诵读兴趣

教师应利用多种途径提高学生的诵读兴趣，如编排节目让学生深刻体会古诗的内容和诗人的情感，通过揣摩诗文中心思想，从而有利于进行准确诵读，有效激发学生学习诗歌的积极性。