中职学生心理健康现状分析

■尚文婷

中职生正处于青春期，是自我认识逐步完善，自我同一性建立的重要阶段。大多数学生认知比较片面，但是他们看待问题就比较肤浅片面，视野很狭窄，缺乏思考，容易产生偏激的想法。缺乏成功体验，对学校的规章制度和活动等都采用消极态度。缺乏与同伴沟通交往的能力和技巧。在专业学习方面也缺乏动力，就业时依赖心理较重。这些现象背后的原因来自于家庭和学校等多方面。

一、中职学生心理特点分析

1.自我认知。中职生正处于青春期，是自我认识逐步完善，自我同一性建立的重要阶段。大多数学生认知比较片面，但是他们看待问题就比较肤浅片面，视野很狭窄，缺乏思考，容易产生偏激的想法。

案例1：有一个学生，在这个班学习成绩很好，在我校数学竞赛中获过奖。一天，因为一点小事他没有处理好，班主任叫他到办公室来，目的是以小见大，帮助他成长，让他学会思考，就说：“现在你来反思一下这件事情吧？”希望他能从这件事思考出做的对的和做的不足的，该生立马大声冲老师吼“凭什么让我写反思？我又没有做错事？”难道“反思”就一定是要在做错事后才有的吗？可见学生对“反思”二字的认识相当偏激和狭隘。后来班主任老师讲古训“吾日三省乎吾身”。才使他慢慢平静下来。

2.同伴关系。中职生的人际交往趋向社会化，人际困扰显著。他们的社交也比较复杂。在异性交往中，出现了与异性交往的愿望，但是很难把握好正常交往的度，误把友谊当做爱情，常受感情困扰。还有部分学生也已经有了性体验。还有些学生没有学会如何如人交往，如何和同伴交往，这也出现了很多心理问题。其中，最主要的是不能很好的处理同寝室朋友之间的关系，这种情况在女生中，在高一新生中较为普遍。大家来自不同的地方，生活习惯不同，有些还是第一次住校，由于女孩子大多数心思细腻，可能别人的一个动作、一句话都会引起寝室人际紧张。

案例2：在高一某个女生宿舍内，10个同学就分成了三派，两个独立派和一个中间派。对立的原因就是有个女生总用他们的沐浴液、洗面奶等等。在另一方多次提醒无效的情况下，开始说那个女生的坏话。并攻击她。而这个女生也有自己的朋友，他们见到自己的姐妹被骂，为了义气就开始对骂。

3.缺乏专业学习的动力，对自己的前途很迷茫。大多数的中职生没有明确的学习目的和人生目标。他们对于“学什么”，“怎么学”，“学到何种程度”，都没有明确的认识，至于“将来能干什么，想干什么”心中也不明白。还有一种很普遍的现象，一些学生目前就读的专业不是自己喜欢的，而是父母根据现在流行的，热门的，或是以后工作环境好，等为他们选择的，他们“被选择了”专业之后，自然没有什么兴趣，学习积极性下降。

案例3：有个女孩子，她的梦想是自己开一家婚纱设计店，为准新娘们设计最漂亮的婚纱。可是她的父母却说这不是什么职业，说要是学好了英语可以去当翻译，可以进外企，工资又高又是白领。于是她没有按照自己的意愿选择工艺美术专业而是学了对她来说听不懂的英语。

4.自觉性较低，容易染上不良行为习惯。职中生的自我控制能力较差，没有养成良好的行为习惯。在初中时就形成了懒惰、讲粗口、抽烟、沉迷网络等不良习惯，很难一下子改掉。生活中碰到一点小事就容易发怒，情绪不稳定，对情绪的自控能力比较差。尤其在一些性别不均衡的专业班级容易出现走极端的现象。

5.在实习中避重就轻情况普遍，就业依赖心理较重。按照教育部规定的中等职业学校实行“2+1”的教育模式，每一个中职生都会面临顶岗实习。但由于目前的学生多数是家里的掌上明珠，独生子，在家人的宠爱下，没有亲手做过任何事。对于需要吃苦精神的顶岗实习，他们中的一些人表现出逃避、退缩或在工作过程中避重就轻的情况。

案例4：有两个同学被分到了同一家超市实习，原本在一个部门见习，一周后一个男生分到了粮油部，另一个分到了烟酒部。在粮油部的学生就要辛苦一些，除了招呼顾客，还要上货，搬运大米；在烟酒部的学生就好一些。于是这个粮油部的学生做了几天后，自己抱怨太累，干不下去，竟然不顾超市的规章制度和主管的告诫，私自到烟酒部和另一名男生在一起。

二、家庭原因分析

1.家庭教育缺失。心理学认为，一个人的人格、能力和健康等因素第一来源于家庭的教育，来源于妈妈的教育、父亲的教育，来源于幼年的教育、人格的培养，而不来源于知识的培养、科学的教育和学校的教育。因此，幼年时期人格的培养对人的一生有着深刻的影响和至关主要的效果。

2.单亲家庭多。众所周知单亲家庭的孩子心理问题较多。由于父母的感情问题给孩子也带来了不小的伤害，有的伤害是在孩子小的时候就造成的，这种童年的心理伤害会影响到长大后他们的心智。

三、学校原因分析

1.教育职业倦怠情况普遍。吴真等人对天津与湖北的九所职业学校547名教师进行的调查表明，54.3%的中等职业学校教师存在心理问题。教师长期处于压力状态，他们需要对中职生付出更多的爱和心血，可是这种付出并不是立即可以收到效果的，往往付出了多次努力，学生的不良行为不仅没有出现改观，甚至出现了倒退。教师们不能从辛勤的劳动中体会到做教师的幸福感，职业能力枯竭，职业倦怠就产生了。

2.教育理念需要跟上时代的进步。随着全国上上下下在学习新课改理念的时候，我们职业学校新课改的步伐有些滞后，部分教师在教育学生的时候，采用的方法还是以前的“管”的模式，还是“说教式的以教师为本位的”方式。时代改变了，面对的学生改变了，我们的教育方法，教育理念也要跟上时代的步伐，要重沟通，重倾听，重学生本位。