立足教学内容 提高教学实效——浅谈高中英语教学内容的合理选择与呈现

■叶坚

新课程改革已经实施多年，新课改的理念也慢慢进入人心，教学的重点也从教师转到学生上，但是当前的高中英语教学存在不少问题，主要表现为以下几个方面：

教学理念上，教师没有完全更新，教师过分注重教学技巧、教学策略与处理方法而忽视教学内容；“任务型教学法”，“多元智能理论”，“最近发展区”，“语言的输入与输出理论”等理论的应用仅存流于表面。

过分注重教师的教，忽视了学生的学。虽然新课标要求“以人为本”，但是实际教学中真正体现“以生为本”的理念的很少。如教案中，预设很多教师的教学活动，注重如何教，但是关注学生如何活动的少。

过分注重教学辅助工具。多媒体的使用束缚了教学，教师们更多地成为按鼠标的机器，教学过程不注重学生的多元生成，很多教师甚至离开PPT就无法教学的程度。学生作为教学的主体、其活动及其生成几乎无法在课堂教学中得到尊重与鼓励。作为辅助工具的设备成了阻碍教学的绊脚石。

更严重的问题，就在于教学内容的呈现简单化，呈现的过程也没有体现其层次性与合理性。如对词汇、语法等教学内容的呈现过于简单，呈现方式是扁平的，而非立体式的，即同时以文字、图片与音频的形式出现。

另外，教师设计的问题中，设计半开放性或开放性的问题少，给学生留下自由发挥的空间更少。在教学中，答案为YES或NO的问题很多。课堂上，教师没有给学生足够的思考时间。

因此，高中英语教学应该紧扣教材，以教材作为教学的起点与基础，深挖教材，感受教材：

首先，教材的权威性。目前普通高中使用的教材由人民教育出版社出版，由全国中小学教材审定委员会审定通过，其权威性毋庸置疑。编委会成员刘道义、龚亚夫、Dodie Brooks等，都是国内外英语语言与英语教育专家。而且，该系列教材已经经过长时间、广范围的实验，证明了其科学性与可行性。

其次，教材的系统性。本套教材内容覆盖的话题广泛、信息量大，涉及人文科学、社会科学、自然科学。话题包括Friends,Theme Parks,First Aid,Astronomy,Life in the future，Pygmalion等，贴近学生的生活实际，富有时代性。教学内容的安排遵循了循序渐进的原则，符合学生的认知规律。

第三，教材的有序性。以教材作为教学内容的基础与起点，每单元的安排参照一定的顺序，教师的教与学生的学都按照一定顺序进行。教学内容安排从阅读入手，再学习语言、使用语言并归纳总结，其环节包括Warming up，Pre-reading，Reading等。其中，阅读的环节就包括Warming up，Pre-reading，Reading，Comprehending 等四项，及其精细。此外，教材中，知识、词汇、语法等都达到了统一。总之，本套教材的难度安排由浅入深、层层递进，符合学生的学习习惯与能力发展的规律。

因此，教师要树立正确的教材观。教师应该理解，教材是媒介，是为了培养学生获取信息、分析并处理信息、与解决问题的能力。其中，教学的过程最为重要。

如何合理选择与呈现教学内容？

首先，确定合理的教学目标。英语教学的目的是培养学生的综合语言运用能力。因此，教师在选择教学内容时，应该以教材为依托，围绕核心内容，提供必要的词汇、语法、背景知识等，按照循序渐进的原则，安排教学。如，M1U1 Friends这单元的教学就应该考虑学生刚从初中升入高中，而且英语水平不齐的前提下，教学目标就应该以大部分学生都有能力参与的活动为标准，设置有意义的、能操作的、便于语言生成的活动。再者，教师应该使用多种教学手段，立体地呈现教学内容，并且充分调动学生的学习积极性，充分发挥其优势智能，使其达到最大化，从而使教学过程更加有效。

其次，合理地整合各种资源。教学资源很多，简单地，合理使用多媒体，不让课堂被已经完全预设的PPT所束缚，捆住学生的手脚，约束他们的思维。教师应该在“因材施教”这一理念的指导下，进行备课-教学-反思-调整教学。教师先要分析此“材”，了解学生的学习情况及学习特点，在教学环节中，选择合理的方法，采取多样的活动，使教学过程体现延续性与层次性，符合学生的学习规律，真正体现“以生为本”的原则。因此，教师可以增加、删除、调整甚至替换某些教学内容，做到化繁为简，化难为易，让学生更好地掌握。如在上Life in the future这一单元时，可以考虑跳过学生已经熟悉的内容，或者简单化处理，重点联系与教材内容相关的、与学生的生活密切关联的内容，比如增加iphone或者ipad的功能介绍并要求学生预测其发展方向等。

此外，网络资源的合理利用将使教学内容更加丰富多彩。浏览http://www.google.com.hk/几乎可以搜索到任何信息，使用http://www.wikipedia.org/相当于有了一本随时更新的百科全书，浏览http://www.21stcentury.com.cn/可以找到适合学生阅读的不同难度与类别的文章，浏览http://www.chinadaily.com.cn/可以找到发生在中国的重大事件，浏览http://english.gov.cn/可以了解中国政府的政策、立场及国家大事。于此同时，世界知名的媒体，如纽约时报http://www.nytimes.com时代周刊杂志http://www.time.com等，世界著名高等学府如哈佛大学http://www.harvard.edu等，都为英语教学提供了极其优良的资源来源。经常浏览这些网站，不仅了解世界各地发生的重大事件，更是学习与使用英语的好机会，真正体现了“学中用”。

使用多元的教学评价。合理利用“任务型教学法”，“多元智能理论”，“最近发展区”等理论。但是，应该综合使用各种有用的理论，使教师的教有效、学生的学有效、教学过程的每个环节成为有效教学中不可或缺的部分。刘道义指出，评价应纳入学习过程。比如在评价M1U4 Earthquakes与M6U4 Global Warming的时候，应该考虑到学生在开始学习Earthquakes对关于地球的很多词汇不熟悉，评价过程中要求相对于Global Warming低，这样才能体现发展性评价以及动态评价的原则。

同时，评价应该促进英语思维的发展，应该多一些开放性的问题，而不能仅仅关注简单的，完全可以用YES或NO回答的问题，而且，教师在课堂上，教师应该留给学生足够的思考时间，而不是一味地追问，这样才能保证思考的缜密性与英语思维的形成。此外，教师应设计多层次不同难度的问题，评价学生时，不能简单地答对得满分，错误的不给分。评价应该注重过程。只有这样，才能培养学生的学习兴趣，使他们愿意边学边用，真正体现杜威提出的“Learning by doing”。再者，根据加德纳的“多元智能理论”，每个人都有自己的优势智能，教师对学生的评价也应该根据个体学生的特点进行多元评价。进行多元的教学评价的目的，正如刘道义所说的，应该促进教学和教师的发展/反馈、反思、调整、实践与评价。这些步骤都应该成为教学中不可或缺的整体，是为了提高教学实效。

总之，以教材为基础，选择合适的教学内容，合理地呈现给学生，充分利用各种资源，通过多样的教学活动，使用多元的评价方式，使学生的学习更加有效，使教学过程的效益达到最大化是英语教学的目标。