应用型高校经管类专业大视角实验教学观探析*

申天恩 刘 谦

（大连海洋大学经济管理学院，辽宁 大连 116023）

应用型高校经管类专业大视角实验教学观探析

申天恩 刘 谦

（大连海洋大学经济管理学院，辽宁 大连 116023）

应用型高校经管类专业应是以各专业人才培养方案为基准，塑造以学科、专业、课程为红线，以公共基础课程、学科基础课程、专业课、专业拓展课程为模块，以学科实物培训实验、课程实验、专业综合实验、跨专业综合实验以及创新创业实践为内容的“345”应用型大视角实验观体系。

应用型高校；经管类专业；大视角实验教学观

保持高等院校招生合理增长，注重增强学生的实践能力、创造能力和就业能力，这是《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》深化教育教学改革、指引高校人才培养方向的科学准则。处于不同高等教育生态圈层的高等院校应当围绕上述理念对人才培养目标进行相应调整。研究型高校应着重培养学生创造能力和创新能力，而教学型高校则应着重培养学生的实践能力和创业能力。但从实务观之，部分高校定位模糊，盲目追求“高、大、全”的办学理念使得人才培养目标上不着天际、下不接地气。对于自我定位为应用型高等院校而言，其人才培养理念建构在着重培养学生的实践能力、就业能力与创业能力、适度培养学生的创造能力与创新能力上。以此理念为指引，本文对应用型高校经管类专业实验教学做一反思与检讨，以期对此类型高校人才培养路径有所启迪。

一、对本文研究基础的逻辑确认

应用型高校经管类专业人才的培养区别于研究型高校已达成高教者共识，此点本文不再赘述。实务中，本科层面的实验教学与高职高专实验教学易于混同。就人才培养目标而言，高职高专的经管类专业主要培养专业技能型人才，着重塑造学生专业实操能力，实训教学是其实践教学的主体部分。应用型高校经管类本科专业，以培养管理型人才为主，着重开发学生的综合决策能力和执行能力，实验教学成为实践教学中的核心和主要成分。

对于经管类实验教学的理解，笔者以为：其一，实验教学既不是单纯的实验活动，也不是单纯的教学活动，而是实验活动与教学活动的结合；其二，虽学界将经管类实验教学区分为研究型实验和教学型实验，但不能排斥应用型高校经管类专业在进行教学型实验时开设设计性（创新型）项目；其三，要根据经管类应用型人才的不同，科学地进行实验教学功能定位，妥善处理理论与实践、实验与实训、手工手段与计算机手段以及模拟手段与实地实践手段的关系。

就经管类实验教学所依存的环境而言，有按照教学计划在预定的空间内教师组织学生进行的程序化校内教育教学活动，有学生根据自身兴趣爱好自我组织或在教师指导下进行非程序化的校内教育教学活动，有教学计划内外学生自主学习或教师指导学习进行的校外教育教学活动。上述三种教育教学活动方式可称之为“三大课堂”，即第一、第二、第三课堂。应用型高校经管类专业实验教学应当围绕三大课堂有序展开。

二、应用型高校经管类专业大视角实验观体系之建构

传统的经管类专业实验教学可概分为课程单向型实验、课程综合型实验与专业综合型实验三个部分，贯穿实训、实验、社会调研、专业实习、综合实习与毕业论文六个环节。笔者依据多年的实验教学经验，在调研全国与各省经管实验教学示范中心建设情况基础上，提出在传统经管类实验教学基础上构建符合应用型高校人才培养理念的面向学科和专业基础的实物培训实验、跨专业综合型实验以及创新创业实践。概言之，应用型高校经管类专业，应以各专业人才培养方案为基准，塑造以学科、专业、课程为红线，以公共基础课程、学科基础课程、专业课、专业拓展课程为模块，以学科实物培训实验、课程实验、专业综合实验、跨专业综合实验以及创新创业实践为内容的“345”应用型高校经管类专业大视角实验观体系。

1.面向学科与专业的实物培训实验

经管类各专业属于传统大文科的范畴，从大学文理学生培养模式的界定来讲，理工科专业学生动手能力较强，学生培养路径遵循动手到动脑的理念；而文科专业学生通常表达能力较强，学生培养遵循从动脑到动手的路径。强化动手能力应当从学生进入大学即开始进行。对于经管类专业实物培训应当分为两个方面：一是学生在领略本学科魅力之前就应当在学习公共基础课阶段训练动手能力。结合经管类专业实验多为计算机语言课的上机运用、专业模拟软件使用等，开设计算机及网络开放手工实验室，设置计算机硬件认识与组装，计算机软件识别，常用软件安装、调试及故障处理，网卡、调制解调器、交换机、路由器认知，网络环境认知，局域网接入与服务器配置，局域网解决方案，企业门户与电子网站解决方案等实验项目。二是对学生进行实物培训应当与课程实验、课程综合实验紧密结合。结合经管类专业开设的自动化实验、电子商务实验、会计系列实验课程设置相关实物培训项目，如在自动化实验中，开设办公自动化认知与应用实验项目，通过对打印机、扫描仪等仪器的实际操作增强学生的实技能力；在会计系列实验中，设置手工会计实验室，装备有手工模拟实验用桌椅、示教台、投影仪、波珠银幕、实验挂图等，以及一些实验的配套用品，如算盘、印泥、大头针和若干空白账册资料等，可以完成会计各岗位的手工核算全部流程的实验。

2.大视角实验观下的校内仿真综合实习

从各高校实习情况观之，除考虑学生实习经费与学生在实习单位所能够取得多大的实习效果外，经管类专业实习基地普遍存在缺位和形式化的现象。表现在：囿于企业的各项事务处理工作非常复杂，多数企业已开始利用计算机进行事务处理和业务管理，对系统安全性和保密性有一定的考虑。同时，企业没有接受学生实习的原动力，有的企业即使接受了实习学生，也大多不愿意让没有经验的人接触系统，实习学生基本没有直接参与工作的机会。解决方案可以模拟企业运营过程中的实际业务流程和角色模拟而进行校内实习，重在开发、训练学生从事经济管理的综合决策与执行能力。校内仿真综合实习以实验教学平台为建构基础，梳理国家级经管实验教学示范中心的实际情况，无外乎有两种平台建设方式：一是基于ERP的经管类综合实验教学平台构建；二是创设虚拟的社会进行的企业仿真模拟平台。前者无论是学者的论述研究或实务实践都较为成熟，对其不足也有诸多共性认识，诸如数据采集缺乏真实感、业务虚拟、将实习等同于软件操练等。后者作为高校最为先进的实验教学平台，虽在实操中存在规则繁杂、时间匹配不足等问题，但能够较为真实地反映企业运作环境、职能岗位设置和业务流程运作，可以取得比较理想的教学效果。

3.由创业实践到创业教育实验的转化

在国家就业政策的支持下，大学生创业活动得以如火如荼地开展。实观其效果，创业后不久即告破产的企业案例举不胜举。我们认为，作为学生培养的依托主体，高校应在人才培养过程中加入创业教育实验体系。对于创业教育实验可做出两个方面的教学安排：一是在相关的实验课程教育中，以KAB、SIYB等创业教育课程为平台，利用角色模拟、沙盘演练、商业游戏等方式或手段来完成；二是许多应用型高校创立了大学生创业孵化中心或大学生创业园等创业基地，为缺乏创业经验和办公场地的大学生创业者提供一段时期的孵化和政策扶持，为大学生创业搭建有效的平台，鼓励大学生进行创业实践。以上两个方面创业教育实验可以帮助学生了解企业。在实验过程中，通过对某一创业计划的设计，使学生初步掌握如何创业，如何在企业的运作中创新，获得复合型人才所需的知识、经验与才能。

三、“四实”体系中的应用型高校经管类专业大视角实验教学体系构建

应用型高校经管类专业实验教学应建构以能力培养为主线、分层次、多模块、相互衔接的科学系统的实验教学体系。在实践中应进一步提升实验教学在教学体系中的地位：一是强化实验教学系统的统领作用；二是将实验系统嵌入理论教学体系之中，学科基础课、专业课、专业方向课根据课程性质和应用情况逐步设置实验或实践环节模块；三是将实验教学的内容定位为“实技、实验、实训和实战”四个模块。按应用领域细分为若干系列实验平台课，诸如会计系列实验课、金融系列实验课、信息技术应用系列实验课、物流与营销系列实验课、综合实战系列实验课等。在实验项目建设方面，按“提高综合性实验比例、适当减少验证性实验、不断开发设计性和创新性实验”的原则进行。上述理念可以图1表示：

图1：“四实”体系中的应用型高校经管类专业大视角实验教学体系

需要注意的是，应用型高校大视角实验观教学要坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展，注重对学生实践能力和创新精神的培养。加强实验教学改革，就要改变实验教学依附于理论教学的传统观念，理论教学与实验教学需统筹协调，既要有机结合，又要相对独立。实验教学内容在巩固基础的同时，将不断融入新的学科建设与科学研究成果，并将积极开展实验教学内容的研究与更新，加大综合性、设计性、创新性实验的比例，形成适应学科特点及自身系统性和科学性的、完整的、以基本操作型、综合应用型、创新设计型等实验为主要内容的实验课程内容体系，以适应经济建设和社会发展对高素质创新性人才培养的需求。

[1]曾小彬.关于经管类实验教学若干问题探析[J].实验室研究与探索，2008，（9）：1.

[2]吴金椿.企业运作仿真系统平台的构件与应用[J].实验室研究与探索，2011，（3）：180.

[3]俞金波.大学生创业教育培养模式的科学构建及其运行[J].高教探索，2011，（3）：138.

献标识码：

2095-0829(2013)01-0052-03

2012-11-19

高亢，石河子大学师范学院高等教育学硕士研究生，研究方向：教育经济管理。