小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析

刘妤婷

张家口市桥西区清河路小学

在小学语文课程教学中，阅读教学是教师关注的重点，培养学生良好的阅读习惯，注重引导他们加强阅读技能的训练，这样才能更好地提高他们的阅读素养。目前在小学语文阅读教学方面还存在一些问题，比如教师围绕阅读教学，没有充分从读写结合教学的视角来进行系统化探究，教师偏重于对学生开展阅读技能的培养，忽视了阅读素养的培育，学生自身对阅读理解等方面缺乏兴趣，阅读写作等过程中学生能力参差不齐，教师在阅读教学中没有充分考虑不同学习基础学生的情况来进行针对性授课等，这些都不利于提升阅读教学成效。通过引入读写结合模式，将阅读教学和写作教学进行深度融合来进行体系化设计，这样可以提高学生的综合能力。当然小学阅读教学中读写结合教学模式的应用还需要教师结合实践不断进行创新探索，方可更好地提升整体教学成效。加强小学语文阅读教学中读写结合教学模式应用的意义与措施探究，意义深远。

一、小学语文阅读教学中加强读写结合教学模式引入的意义

对于学生而言，学好语文知识，不仅仅要掌握相关的学习技能，同时还应当全面提升自身的语言素养，这样才能更好地加强学以致用，促进自身全面发展。小学语文课程体系中阅读和写作是重要的两大模块。通过将阅读和写作等结合起来进行系统化授课，可以更好地加强内容的有效衔接，进而从系统化的视角帮助学生更好地建构知识系统，并不断提高学习的趣味性和生动性。同时全面加强读写结合教学模式的应用，可以更好地调动学生的学习积极性，引导他们在阅读学习中增强写作技能，在写作训练中拓宽知识领域，更好地理解语文知识的语法、结构以及整体要求等，帮助他们提高学习质量，促进综合能力的提升。当然读写结合教学模式是小学语文阅读教学中一种创新性教学方法，在具体的应用过程中还需要教师加强优化设计和深度探索，方可保证实施成效。

二、小学语文阅读教学实施现状

当前在小学语文阅读教学方面教师虽然比较重视，也采取了很多的措施，但是依然面临不少的问题。比如教师自身对核心素养等内涵把握不精准，课堂授课时间有限，面对阅读教学，教师偏重于对学生技能的培育，没有从提升学生阅读素养的视角开发学生的心智，激发他们的学习兴趣，导致阅读课堂教学氛围沉闷，不够活跃，难以保证教学成效。另外教师围绕读写结合教学模式等方面的应用探索深度不足，为了应用而应用，不注重经验总结，过于强调教学进度，没有结合学生的需求、兴趣以及基础等来进行教学模式的创新探索，导致学生被动学习，难以提升他们的学习成效。

三、小学语文阅读教学中读写结合教学模式应用的对策

为了切实提升小学语文阅读教学质量，切实发挥读写结合教学模式的价值，建议从以下几个方面来进行探索研究：

1.结合教学目标开展模仿训练。

教师可以从简单的技巧入手，围绕阅读和写作教学的整体要求，探究两者之间的共同点，结合小学语文核心素养培育的目标要求，引导学生对阅读的文章开展全面的分析。在语文教科书中，精选的内容都值得品鉴。为此教师可以和学生一起朗读、默读和角色扮演。让学生在丰富的情境中感受文章的内涵以及作者所要表达的思想情感，注重通过分组学习或者小组合作学习的方式，让学生加强合作沟通，注重总结语言技巧和表达的方式，提炼和阅读相关的元素以及主要的语法等内容来进行沟通交流和共享。然后教师可以让学生模仿阅读的内容来开展仿写。学会运用不同的修辞手法或者从多元化的视角来展开深度创作。仿写过程中教师要善于创设轻松丰富的氛围，让学生学会在模仿中提高阅读理解能力和写作水平。

2.加强读后感写作训练。

在阅读教学中，教师可以引导学生掌握粗读、精读、略读等技巧和方法，然后围绕所阅读的内容，鼓励学生结合文章的内容来开展深度创作，通过设定相关的话题，或者引入开放性的问题，让学生结合自身对阅读文章的理解来谈自己的感受，表达自身的情感。开展读写结合训练，教师要注重把握基本的教学原则，对学生提供合理的指导，并给予他们充分的自主学习空间，激励他们结合阅读，练习写作来进一步抒发自身的情感，增进体验的同时也有助于提高他们的写作技能。

此外教师还应当从学用结合的视角，引导学生到生活中去观察、去实践，然后通过撰写日记、观后感等方式，联系所学的内容来进行创新开发和创作。在撰写日记的过程中学会总结知识点，并结合自身的感悟、体验等，写出丰富多彩、真实有趣的写作佳品。

小学语文阅读教学中加强读写结合教学模式的应用，需要教师结合实际把握教学目标，注重从多维度来开展训练和总结，这样才能切实提升学生的阅读写作综合能力与素养。