基于道德与法治课堂教学有效性的思考

纪文莉

沧州市运河区南陈屯乡中心学校

在小学教育阶段，对于学生尔而言，他们不仅仅学习相关的理论知识，还应当结合所学的知识加强应用实践探索，这样才能更好地体现学以致用，不断促进自身能力和素质的提高，成长为更为优秀的社会主义接班人。目前在小学阶段开设了道德与法治课程，在小学道德与法治课堂教学中还存在一些问题，比如教学方式缺乏创新性，师生缺乏良好的互动以及教学评价机制不够完善等等。加强道德与法治课堂教学有效性对策研究，对提升课程教学成效以及促进学生身心全面发展都具有重要的意义。

一、加强道德与法治课程教学有效性探究的意义分析

注重探究科学的教学模式，不断创新小学道德与法治课程教学的新理念和新方式，这样可以持续提升道德与法治课堂教学的有效性，以此打造高效课堂。通过深入研究小学道德与法治课程相关的教学内容，紧密结合教学目标，从培养学生道德素养的视角出发来进行课程的优化设计，这样可以更好地体现教学的针对性。可以看出，随着素质教育改革进程的有序推进，新形势下小学道德与法治课程教学也面临新的教学改革环境，只有结合新课程理念的要求，注重从全方位塑造人才的视角来进行教学体系的优化，这样才能更好地推动素质教育改革顺利完成相关的目标，持续提升教学的全面性和系统性，促进学生身心全面发展，以此为他们未来的成长发展奠定良好的基础，提供强大的帮助和正确的引导。

二、小学道德与法治课程教学现状分析

当前在小学道德与法治课堂教学中，主要暴露出的问题体现在以下几个方面：

1.教学体系不完善。

虽然教师按照相关的教学进度安排有序实施道德与法治课程教学，但是目前相关的教学体系不够完善，教学对核心素养培育的目标要求缺乏深度的研究，自身也没有对相关的教学理论开展系统的学习，教师自身的道德素养和职业能力等还需要进一步提升。

2.教学方法不够灵活。

作为基础教学课程的重要组成部分，道德与法治课程教学教师采用的教学方式不够灵活，往往是拘泥于常规的教学手段，在课堂上进行理论知识的讲述，利用多媒体课件向学生展示和教学内容相关的文字、视频和图片等。但是教师却忽视了学生的需求，没有创设以学生为主体的教学课堂。教师和学生之间没有形成良好的互动，教学氛围不够活泼和浓厚，一定程度上难以激发学生学习道德与法治课程的积极性。

此外小学道德与法治课程教学，相关的教学评价模式比较单一，主要是以理论测评为主，没有充分将教师在教学模式创新、学生道德素养提升、培育学生创新实践能力等方面的指标纳入到测评机制中，对学生开展全方位的评估，从而不利于有效达成教学目标。

三、提升道德与法治课堂教学有效性的措施

为了切实提高小学道德与法治课堂教学的有效性，切实为学生的成长提供良好的帮助，激发学生的创新意识，提升学生的道德素养，建议从以下几个方面加强教学探索：

1.注重发挥教师的示范作用。

首先要围绕小学道德与法治课堂教学，引导教师系统地学习相关的教学理论和知识，注重培育教师的道德素养，鼓励他们不断创新，汲取更多的教学经验，加强和其他学科教师之间的沟通，从而切实围绕课程教学形成更具特色化的教学方案，为学生学好用好道德与法治相关的知识提供更多的更科学的帮助。

2.加强教学模式的创新和评价机制的优化。

一方面小学道德与法治课堂教学，应当不断强化教学模式的创新。小学教育阶段是学生成长和发展的关键阶段，注重提高学生的学习主动新，打造具有特色化的趣味课堂是关键。为此教师要善于挖掘学生的需求和兴趣，并结合教学内容，对教学体系进行重构性建设。要适当地调整教学进度和节奏，从而让学生更好地适应。另外要从学生实际出发，注重创新教学模式。引入情境教学方式，为学生提供丰富的场景，鼓励他们开展对话学习、辩论互动等，还可以引入其他学科相关的教学内容，通过小组合作学习或者是其他游戏教学等方式，让学生成为课堂的主人。教师还需要引导学生联系实际生活进行思考，鼓励他们运用所学的知识，到生活中去解决实际问题，提高学以致用能力。另一方面要注重教学评价体系的优化。要避免单纯地评估学生的理论学习情况，教师可以打造开放式的教学评价机制，对学生的实践情况、课堂表现情况、知识储备情况以及应用情况等进行全方位的测评，结合发现的问题与学生一起共同整改和完善，持续优化教学计划和教学架构，全面提升教学现代化水平。

基于道德与法治课堂教学，教师应当从培养学生核心素养的视角，对教学体系不断优化，注重教学方式的创新探索，发挥自身的示范作用，构建以生为本的趣味开放课堂，完善教学评价机制，这样才能更好地提升育人成效。