体验式教学提升初中道德与法治课堂学习效率的策略探究

张春萌

广宗县冯家寨中学

体验式教学的开展，要以学生的认知规律为基础，引导学生逐步理解教学内容中的深层思想。教师要针对教学内容，采用亲自体验的方式来增加教学趣味性。与此同时，教师还可以在课堂上增加师生互动环节。道德与法治课程中，情感教学不仅能增进师生间的了解，还能提升该课程的课堂实效性。

一、体验式教学的意义

体验式教学的模式是，在学习的过程中，创设生活化的情境体验，帮助学生进行知识建构、情感体验等，为学生营造活泼生动的学习氛围。使他们在独特的学习体验过程中，丰富和发展自身的知识结构体系，认识到生命的责任和义务，理解生命存在的意义，学会去关爱生命，对生命、生活、自然产生热爱之情。体验式教学，关注的不仅仅是学生如何获得知识、感知事物，更多的是在学习体验过程中，彰显和拓展生命的意义。

二、初中道德与法治教学现状

1.教学质量评价缺乏有效途径。在对初中道德与法治教学质量进行评价时，需结合教育新形势设计考核内容。但分析教学现状可知，教师普遍缺乏对这一问题的深入分析，从而阻碍教学发展。在教学过程中，为进一步优化教学过程，需要创建完善的教学质量评价体系，才能为教学管理人员提供更为可靠的数据资料。但教学体系的改革是一个漫长且复杂的过程，需要循序渐进，在此环境下，教学质量评价体系的优化缺乏环境基础，其实效性也难以体现。

2.缺乏情感教育。情感教育作为道德与法治教学的重点内容，在教学过程中并未得到足够重视。在教学过程中，教师倾向于以自身价值观判定学生行为的对错，而忽视了其处于该年龄阶段心理上的特殊性，从而导致师生关系愈发生疏，不利于教学措施的执行。

三、在初中道德与法治课堂中运用体验式教学提高课堂效率的策略

1.适当开始课后实践体验活动。课堂的学习时间比较有限，可以适当开设一些实践性学习任务，可在一定程度上提升学生的体验效果。课堂的教学内容结束之后，为加深学生印象，教师可以组建合作小组进行实践学习，以小组为单位，通过网络、报纸等渠道，记录下发生在身边的违法事件或是同龄人的违法行为，并把这些违法现象造成的严重后果，以及最后违法者承担的后果整理成文字资料。因为课后实践任务的自主性比较强，所以学生们会更加积极地进行小组实践。等到课堂教学时，教师便可以请每个小组来展示实践的结果，通过学生的表达，教师会发现学生通过课后实践，了解到违背法律的严重性，从而明白必须遵守法律的重要性。

2.注重情感教育，强化学生法治意识。社会普遍认为，感性与理性处于对立面。其实不然，感性与理性应当是相互促进的关系，理性源于感性，感性需要理性的引导，正如法律与道德的关系，法律来源于道德，而道德需要法律的引领。因此，在课堂上，教师可以适当运用情感教育体验来强化学生法治意识。例如，在如何管理情绪的教学中，教师可创建生活场景，让学生在生活场景中释放自我情感。如，当与同学发生冲突时，该如何处理，是采取暴力还是与同学进行沟通？如果采取暴力，是否已经站在了违法的边缘？在此过程中，教师需与学生进行有效沟通，引导学生敞开心扉，从而可更好地进行教学设计。通过有效的情感引导，可更好地培养学生的法治意识，从而提升教学质量。

3.运用典型道德与法治实践案例。为了让学生在课程学习的过程中获得良好的体验，教师在组织教学期间需要根据课程目标，搜集和引进相关的案例，在此基础上进行资源整合。让学生在案例的支撑下，加深课堂内容理解，形成良好的思维，在案例探索和分析的过程中，有效加深对课程内在含义的认识与理解。在针对“预防犯罪”进行授课的过程中，则可以搜集生活中的案例，如列举符合初中生日常生活的犯罪案例，如打架斗殴、恶意伤人等，在直观展示真实案例的基础上，为学生渗透一定的法律法规，引导其在此基础上进行深入分析，从而使学生在获得良好学习体验的过程中，形成良好的法治意识，全面提高学生整体的法治素养。

四、结束语

在我国，近年来在积极加强初中学生综合素质全面培养的过程中，教师应深刻认识到初中道德与法治课程教学工作的重要性，不断创新体验式教学方法，通过让学生扮演不同角色，给予学生深刻体验，并采用多媒体授课的形式，为学生提供更好的学习环境，使体验式教学情境得以最大程度发挥其作用，进而提升道德与法治课程的教学效果，促进学生全面发展。