例析生活味作文教学操作策略

李 静 张 兵

四川省宜宾市第二中学校；四川省宜宾市翠屏区教师培训与教育研究中心

写作是初中语文课程的重要组成部分，是语文能力的综合体现。阅读与写作贯穿语文教学的始终。帮助学生将自己的生活经历、生活体验等充分利用起来，融入真情实感，可以使学生的作文更具内涵和深度，让读者有阅读的欲望，能够通过作文感受到写作者的文学素养和内心世界，这样的作文才能称得上是优秀的作文。学生只有具备这样的写作能力，才能证明其语文学习学有成效。笔者参与“2017年四川省资助金课题‘生活味作文引导策略研究’”的研究和实践，历时三年，形成了我们自己的“2017年四川省资助金课题‘生活味作文引导策略研究’”成果。笔者对生活味作文教学操作策略有如下认识：

一、积极创设生活化的写作情境

要想实现让学生写出具有生活味的高质量作文，教师在授课时要有意识地根据单元目标研究教学方法的创新、了解学生的学习需求和兴趣方向，通过创设生活化的写作情境来激发学生的写作动力。

教师需要注意的是，在构建生活化情境的过程中，首先要立足于学生已有的生活经验，避免教学内容超出学生的认知范围。其次要根据具体的写作内容来挖掘其与日常生活之间的联系，使创设的生活情境与写作内容有着密切的关联，这样才能够保证生活情境展现出应有的价值。另外，随着教育现代化的不断发展，语文教师需要将信息化教学工具充分利用起来，助推更加立体的生活化教学情境的构建，使语文写作课堂变得更加有趣和高效。

二、挖掘日常生活中的素材

从学生在写作中存在的问题来看，学生之所以写不出好的作文就在于学生缺乏足够的阅读积累和生活阅历。因此，其写作内容匮乏、空洞，学生写作时习惯于东拼西凑，导致写出来的作文缺乏逻辑和条理。

针对这一问题，教师就要引导学生挖掘和积累生活中的写作素材，做生活的有心人，培养学生善于观察、思考日常生活中各种事物、现象、事件、人物的能力，进而对学生的写作产生启发。如：根据二十四节气或者中国传统佳节，可以有意识地让学生收集整理些与之相关的写作素材。事实上生活中可以用于写作的内容还非常丰富，只需要学生留心观察。如：学生的校园生活、家庭生活中有无数值得记录的时刻，可以是帮助父母分担家务；可以是参与班级活动；可以是同学之间的友谊；可以是师生之间的相处；也可以是对某一件事的深入思考；还可以是对某一个物的观察和体会……无数的要素构成了我们多姿多彩的生活，而教师需要教会学生学会运用文字来将其记录下来。

三、结合案例优化作文教学内容

当学生有了主动参与课堂学习的兴趣，能够有意识地对日常生活中的各事各物进行观察和记忆之后，在写作课堂中，教师就要结合具体的案例来帮助学生学习如何顺利完成一篇作文。在教学过程中传达给学生一些有用的写作技巧，针对学生存在的问题做具体的分析，给予学生科学合理的解决对策。

只有将教师的正确指导落实到位，才能够保证学生的语文写作有所收获。如：在以“感恩”为主题的写作教学活动中，笔者组织学生先进行谈话互动，相互分享、讨论自己在日常生活中遇到的能让人心生感激的事件或者情形，教师可以给学生做示范，启发学生思维发散。如父母辛勤劳作，为孩子撑起一片成长的天空；教师无私奉献，为学生耕耘一片学习的沃土；边防战士默默守护，为我们筑起一道安全的城墙……诸如此类的案例数不胜数。

四、培养学生的写作习惯

生活味作文教学的操作策略不仅可以展现在课堂上，也可以延伸到课外生活之中。俗话说：良好的学习习惯是学生终身学习和发展的重要保障。对于初中生而言，培养其学习习惯也是教师必不可少的任务。语文教师可以对学生提出一些要求，如：让学生以记日记或者札记的方式将日常生活中的点滴进行记录。这样的方式一方面可以让学生的写作素材不断增加，另一方面也可以锻炼学生的文笔。

五、组织学生深入生活实践

相比于课堂上的理论讲解，深入生活实践对学生而言更具吸引力，艺术源于生活而高于生活。这样的方式能让学生获得更加直观、深刻的学习体验。教师要依托于学校的支持，借助社会资源，为学生开辟更多参与社会生活实践的渠道，带领学生深入到日常生活中。比如可以是福利院、老人院的志愿服务、义务植树等，也可以是徒步郊游、亲子活动等，还可以是传统佳节时的社会活动和家庭活动。

我们发现目前教学中有较多教师不能正确实施作文教学，学生作文存在诸多问题。我们认为，在初中语文作文课堂上，生活味作文教学操作策略便于改善传统写作授课模式的不足，为学生的语文写作兴趣激发、写作习惯培养、写作能力和水平的提高创造更多的可能性，我们语文教师可对此做更加深入而全面的探索研究，在实践中不断优化和创新，为学生今后的语文学习奠定坚实的基础。我们期待生活味作文教学操作策略的运用能提高教师的作文教学能力，提高学生的作文写作能力。