浅谈小学高段课堂随文小练笔对提升写作能力的有效性

时间：2024-05-04

李文婷

乌鲁木齐市第四十七中学

语文写作是现代小学高段学生必备的一项技能，而随文小练笔是小学高段学生培养写作能力的主要途径之一，如何运用随文小练笔来培养学生的写作技巧是非常重要的，因此，教师要从练笔的内容与形式上进行选择，找到适合小学高段学生的课堂随文练笔方法，为学生今后的写作奠定基础。

一、激发学生写作兴趣是培养写作能力的前提

兴趣是小学高段学生进行语文写作的驱动力，在只有引发学生的兴趣，才能使学生将注意集中，投入到一件事的观察上面来，从而培养学生的写作能力，因此，在小学语文作文教学中教师可以抓住学生的好奇心理来设计教学内容，从中培养学生的写作能力。比如，在语文作文教学内容中设置一些让学生感兴趣的内容，培养小学生对语文知识学习的兴趣是一件非常重要的工作，只有充满对语文知识的热情，才能够全身心地去观察与学习。例如，在语文课文中《记金华的双龙洞》是通过游览的先后顺序进行写的，教师在讲解课后可以让学生进行课堂随文小练笔，仿写自己在参加秋游活动中所观察的事物顺序，通过春游来引发学生对写作的兴趣。教师在设计仿写题目的时候不要操之过急，既要注重小练笔的内容又要突出学生的个性化需求，只有从学生的角度出发激发学生的兴趣，才能够让学生快乐地学习，在随文练笔中取得更大的成效。为学生今后的景物写作奠定基础。

二、鼓励学生多写批注，培养练笔习惯

小学高段课堂语文教师是学生语文学习的关键时期，课堂随文小练笔在内容选择上可以广泛取材，这也体现出写作的宽泛性与开放性。在课堂随文练笔中，教师可以把学生的读书批注当作课堂教学的重要资源，引导学生通过阅读批注来提高阅读的素养，在写作的过程中能够得以升华，将批注式阅读融入到小学高段语文课堂教学中能够让学生在阅读中去体验、感悟、升华，增强学生的写作经验。随文批注式的意思是在学生阅读课文的过程中，在书页上用特定的符号标记下来或者写自己的读书心得体会。教师也可以让学生写阅读心得，掌握阅读文章中的写作手法、风格特点及作者的思想情感。例如，在《母亲的纯净水》这篇课文教学完以后，教师可以让学生反复朗读课文，从多方面感受课文中思想感情，要体会这一课文中心理描写的作用，通过心理刻画来表达文章的思想感情，然后，在写写一篇自己的阅读感悟。阅读感悟是学生对读所产生的一种感悟与心得体会，阅读感悟是现代语文教学中读写结合的一种有效的方式。

三、以读促写，借助写升华读

写作能力的培养需要通过阅读来实现，多读书能够让学生获得不一样的感悟，开阔学生的视野，避免小学在语文写作的过程中由于没有进行素材积累导致学生无从下笔。课堂随文小练笔就是结合实践教学，将教材内容作为课堂随文小练笔的素材，将语文课本中的写作特点与文字风格结合起来，揣摩文本的特点，实现读写结合，达到以读促写的效果。例如，在学习五年级语文《桂花雨》这一课知识点的时候，教师可以在课前具有针对性地提出问题：“同学们，你们有见过桂花雨吗？你们所观察到的桂花雨的情景是什么样子的？”，在教师的问题提出之后，学生就会带着问题进行观察，观察的途径可以有：一是观察课文中桂花雨的图片，将观察到的场景进行描述，然后，教师让学生根据自己对这篇课文的理解，将文章的写作手法进行模仿，安排学生进行课堂随文小练笔，写一篇关于桂花雨的小段落，这对于学生今后的语文写作来说，也是宝贵的经验。通过随堂小练笔提高学生的写作能力，学生的写作的效果也将大大的提升。

四、加强写作练习，提高写作基本功

为了达到下笔如有神的写作效果，语文教师日常的作文教学中需要加强学生的课堂随文小练笔，通过课堂随文小练笔了解学生的写作情况，同时，在日积月累的训练中能够提高小学生的写作基本功。在作文课堂中教师要多鼓励小学生写生活随笔和日记，记录自己在生活中获得的感悟，通过真实的生活体验为学生的写作提供大量的素材与经验，提高小学生的创新能力。比如，在描写花开的句子的时候，学生运用最多的形容词，但是，通过日常的训练积累写作经验的学生会激发想象能力，多用修辞手法来表达对花的喜爱之情。所以，教师需要根据小学生的学习基础进行写作练习，在设计语文写作训练题目的时候不要偏离语文教材，既要注重读写结合又要突出学生的个性化需求，只有从学生的角度出发激发学生语文写作课堂积极性，帮助小学生提高语文知识储备。