在幼儿园中如何让小班幼儿爱上阅读

赵 娟

陕西省延安市延川县永坪中心幼儿园

幼儿园教育中，为幼儿提供适宜的阅读教学，通过读绘本、讲故事等形式，丰富幼儿阅读方式，从而让其在过程中提高阅读兴趣，促进其语言综合能力的有效提升。幼儿阅读教学与中小学阅读教学并不相同，幼儿阅读兴趣的培养需要从幼儿身心特点出发，教师应积极探究，以出色的创意、丰富的形式增添幼儿阅读乐趣，让其在过程感受阅读乐趣，最终实现阅读兴趣的提升，爱上阅读。

一、目前小班幼儿阅读现状分析

1.幼儿阅读兴趣不高。

小班阶段的幼儿尚处于自我控制力不强的阶段，年龄较小，在学习中往往不能有效集中精力，缺乏耐心和持久力。因此，在阅读学习中，幼儿在初期因好奇心理会对阅读产生兴趣，但随着阅读的进行，幼儿耐力丧失，在过程中无法投入到阅读中，存在散漫、注意力不集中、边玩边学等问题，对阅读缺乏持久的兴趣。

2.阅读自主性缺乏。

由于小班阶段的幼儿自控力较差，因此在教学中，教师为了更好进行班级管理和维护教学秩序，在进行阅读教学时往往采取教师为主导、教师全程带领学生进行阅读学习的情况。在此情况下，首先是幼儿在过程中实际上并未投入到学习中，学习效率低下，其次在这种被动学习下，幼儿在过程中缺乏自主学习意识，缺乏自我探索的空间，最终违背培养幼儿思维能力、探究意识、分析问题能力等阅读教学的初衷，不利于培养幼儿阅读兴趣。

3.家园合作的缺乏。

在传统幼儿教育中，部分家长对幼儿教育问题存在偏差认识，认为教育是幼儿园的责任，从而导致在幼儿教育问题上普遍存在家长角色缺乏的情况。首先，在幼儿教育中，部分家长忽然家庭在幼儿教育中的重要性，缺乏参与意识，参与程度低。其次，部分家长在参与过程中，也缺乏正确方法，将其当作一种任务，在过程中或者放手不管，或者过度掌控，例如在幼儿进行阅读时，为提高阅读效率，部分家长直接选择为孩子“念故事”，幼儿在过程中无法独立参与到阅读活动中，本末倒置，最终反而降低阅读效率。

二、提高小班幼儿阅读兴趣有效策略

1.打造阅读环境，创设阅读氛围。

无论在学校还是在家里，良好的阅读环境与阅读氛围会直接影响儿童的阅读兴趣。以共读绘本《好脏的哈利》为例，在阅读过程中儿童会联想到自己和哈利一样得调皮淘气，随着哈利一起翻几个跟斗或者到处跑跳，在过程中对于幼儿的这些表现，教师应融入其中，给予肯定，成为一个其乐融融的整体。同时，家庭当中的亲子阅读也是一样。父母可以把孩子搂在怀里，声情并茂地念绘本给孩子听。这时大人与孩子之间有肌肤的接触、有语言的交流，有心灵的沟通，充满了幸福的感觉，与此同时，家长也应给予孩子自我探索的空间，让孩子自己阅读绘本，不懂的地方父母与其共同讨论，为孩子解答疑惑，以有效方法提高孩子阅读兴趣。

2.改进阅读方法，践行循序渐进原则。

小班幼儿分析能力、理解能力都相对较差，因此，在阅读教学中，教师应给予足够耐心，并遵循循序渐进原则，慢慢培养幼儿阅读能力，提高其阅读兴趣。在阅读初期，教师可为幼儿选取一些简单易懂的图画绘本，让幼儿通过图画了解其中所讲的故事，培养幼儿阅读意识。在此基础上，教师可以为幼儿选取一些简短篇幅的阅读素材，慢慢培养幼儿阅读耐力，不断加强幼儿自控力。在幼儿树立了阅读意识及具有一定自我控制力、能适当的延长阅读时间后，教师慢慢为幼儿选取难度逐步加深的绘本，加大幼儿阅读量，通过逐步的训练，提高幼儿阅读兴趣和阅读能力。

3.进行实际活动，培养幼儿阅读兴趣。

除了绘本阅读,教师也可以通过实际活动来培养幼儿阅读兴趣的养成。在日常活动中,教师可以引导学生自己做一个相关的指示牌,指示内容自己拟定,风格、材料等也是幼儿自己选择。在制作完成后,在班级内向同学们展示。同时,教师也需要交代奖励政策,对于合理的、,可以在幼儿园进行张贴悬挂。从而，在一定程度上提升了幼儿对这个活动的兴趣。幼儿也会查阅相关的绘本、资料,进而进行指示牌的制作。同时,新颖的奖励政策使得幼儿有动力去进行这一项作业,极大程度上促进了幼儿的实践能力。类似如此创意十足的指示牌活动不仅锻炼了幼儿的技能,也在实践的过程中塑造了幼儿的理解能力。教师可以多采取类似活动。

三、结语

现代化教育背景下，学前教育也得到了人们更多的重视，其重要性在当前背景下也越发凸显。幼儿阅读培养作为提高幼儿语言表达能力和应用能力的重要手段，对幼儿的成长意义重大。因此，在幼儿园小班教学中，教师需要提高对幼儿阅读教学的重视，通过营造阅读环境、改进阅读方法及展开阅读实践活动等方式，培养幼儿阅读兴趣，提高其阅读能力。