高职院校通识教育背景下的普通话规范使用与推广——以铜仁职院为例

周丽慧 魏宏钰 向旭东

铜仁职业技术学院

2020年是脱贫攻坚收官之年，推普助力脱贫攻坚主要“围绕两个层面，聚焦两个重点”。在教育领域，全面加强各级各类院校国家通用语言文字教育；在社会层面，加大国家通用语言文字的推广和普及。推广普通话，对维护国家统一和民族团结，对构建和谐语言生活以及促进经济、社会、文化发展具有重要作用。

一、贵州省普通话推广现状

在贵州省语言文字工作委员会的不懈努力下，截止2019年，已经举办了32期省级普通话测试员的培训测试，过关率达到80%以上。多年来，不断完善更新的《贵州省普通话测试专用教材》一直作为贵州省普通话推广使用的专用书籍，为广大院校师生、企事业单位、各行各业提供培训参考指南。

二、研究的方法、意义

1.研究方法。

通过问卷调查、普遍调查等方法，结合文献资料、教学平台，并借鉴其他院校普通话教学经验，分析高职院校普通话规范使用推广的价值和方式，结合本院师生的普通话使用现状进行综合分析。

2.研究意义。

（1）理论意义。本课题的研究有助于推动我院语言文字的相关工作，如“普通话进课堂”；有助于提升普通话推广传播影响力，增强职业教育软实力，形成规范使用普通话的常态，运用普通话交流来塑造良好的校园文化氛围。在“思政进课堂”的教育理念指导下，从自身做起，从日常办公、课堂教学等环境开始，自觉规范使用普通话进行语言沟通，带动同事、学生积极传播和弘扬中华语言文化。同时，结合地方语言文字表达习惯，借鉴相关文献资料的研究成果，深入探索并推进高职院校普通话应用推广，这是教育教学的新路径。同时，也为高职院校普通话推广、教育教学提供理论参考。

（2）实际意义。普通话水平测试等级证书一直是我国各大院校毕业生的刚需之一，尤其是师范专业、教育及相关专业、服务类专业、管理类专业等，对普通话水平等级有着更高要求。本课题的研究，在教师层面，有助于进一步提升教师的语言表达能力，提高教师规范教育教学水平的能力；在学生层面，有助于提升沟通理解能力，在就业、创业方面为提升自身的综合实力奠定基础。同时，该课题的研究也为我院“双高建设”贡献一份力量。

三、研究发现

主要通过研究我院普通话的使用和推广，从学生、教师、语言推广媒介这三个层面进行研究。

1.铜仁职业技术学院所处的地理位置及地区常用语言。

铜仁地处云贵高原最东部，是少数民族聚集区，但从语言分区来说，依然属于北方方言区。铜仁职业技术学院教职工将近900人，中高职年均毕业生达6000人以上。以2020届高职毕业生为例，共计5436人，来自全国21个省（市、自治区），贵州省内生源共计4769人，占87.73%.其中：铜仁市3261人，占59.99%，省内（贵州）市（铜仁）外1508人，占27.74%；省外667人，占12.27%。而省外绝大部分生源也主要来自于云南、四川、重庆、湖南等地，极少数同学来自于母语为普通话的地区，例如河北、河南、山东等地。

所以，我院绝大多数同学从地方方言使用角度来讲，都属于西南官话，西南官话其语音系统在官话中是最简单的，除了浊音清化、从g k h/z c s中分化出j q x等官话的共同特点外，西南官话有声母平（z、c、s）、翘（zh、ch、sh、r）不分，h、f不分或颠倒使用，l、n不分；韵母in/eng与ing不分，en、eng不分，b、p、m、f后的eng发ong音。

2.铜仁职业技术学院师生的语言基础、日常语言使用和交流习惯。

在西南官话的川黔片区，共141个县市区，使用人口约10000万人。但是，近年来，随着普通话的推广，贵州省近年交通、旅游等经济的大力发展，省内外人口流动的加大，以成都、贵阳为首的西南大城市，许多10后小孩已经不会讲本地方言；加上很多80后和90后年轻家长对方言交流的态度比较消极，从而导致地方方言的逐渐弱化，大有被普通话取代的趋势。

校园教育的主体是学生，主导是教师。因此，教师的行为习惯往往会对学生产生极大影响。我院有将近900名教职工，人才引进计划实施以来，大批来自省外的优秀人才加入到职教队伍中，促进了南北语言的交流与融合，逐渐改变语言交流氛围。

3.普通话推广存在的问题。

一是从院级课程开设层面来讲，中高职专业开课率未达到100%全方位覆盖。且已开课的专业中，学生普通话考试成绩平均分为79分，一小部分同学甚至存在无所谓和为了应付考试的态度来学习普通话；

二是从学生普通话学习和使用来讲，学生参加普通话证书考试达到90%以上，通过率在80%以上；除教学中强制使用普通话之外，课余时间交流绝大多数以方言为主；

三是从教师的普通话资格证书来讲，所有教师全部取得二乙以上等级证书，其中二级甲等及以上的教师占比超过四分之一；但老师在课外使用普通话的程度也不高；

四是从平台资源来讲，主要以课程老师教学为主，课后有针对性的可用资源和软件资源较少，学生主要通过网络视频等途径得到普通话的使用场景。加上我院还未完全建成满足广大师生考试与测评的普通话测试站，日常测试方法也不尽相同，间接影响普通话的推广。

四、研究建议

1.建立常态化的普通话推广工作机制。

围绕工作要求，全面推进管理制度的完善与优化；将普通话推广相关工作，融入文明校园创建，纳入院发展规划；并将实施情况，作为教师职称评聘、职务晋升、师生评先选优的优先条件；建立“年度”普通话推广工作奖惩机制，定期开展表彰奖励。提倡师生“讲普通话，写规范字”。

2.抓好五类阵地，做好校园氛围营造。

在校内宣传栏、网站等网络宣传平台、教学场地、办公场所、学生宿舍，做好国家普通话推广法律法规等相关内容的宣传；同时，规范校内公文、各式文件与指示牌等宣传标语的用语用字，切实营造良好的校园普通话推广氛围。

3.做好“一达标两规范”创建，推进教师普通话推广规范化应用。

定期组织教师参加普通话等级证书考试，确保新进教师普通话持证率达100%；将教师教案等教学资料的规范用字与普通话授课，作为常规教学与督导、学生评课的指标之一，倡导教职日常工作中使用普通话。同时，定期开展普通话推广法律法规与方针政策的宣讲活动，并将普通话推广应用能力，纳入新进教师与教师线上培训内容。

4.做好“一读一写一达标”创建，推进学生普通话推广规范化应用。

并将学生普通话推广规范意识与应用能力的培养要求，纳入各专业人培养方案，并制定明确的培养目标；教师在教育教学活动中，应及时纠正学生课堂与作业、试卷中错误用语与用字，强化学生普通话推广能力培养。同时，积极组织学生参加普通话等级证书考试、定期开展经典诗文和美文研读活动，引导学生课外主动阅读。