在初中阶段，怎样促进数学与物理学科之间的正迁移

暴 威

河北省磁县黄沙镇中学

初中物理，对学生来说是一门崭新的学科。但学生在学习中发现，这门学科跟数学有着千丝万缕的联系，教师在教学中也看到，学生的物理成绩与数学成绩呈现正相关。其实，数学是一门工具学科，在其它多种学科的研究中，都会用到数学的方法和思想。而物理是与数学联系最紧密的学科之一。一方面，在物理的实践和探索中，离不开数学知识；另一方面，对物理现象的深入研究，又促进了数学学科的发展，甚至使它产生了新的分支。历史上，在物理方面有突出贡献的科学家，在数学方面也有惊人的造诣。如发现浮力原理和杠杆原理的阿基米德，他也找到了计算球的体积和面积的方法；科学巨人牛顿，物理学上的发现就勿用多言了，大家知道，他也是微积分这的创始人之一；计算机之父冯.诺依曼，既是数学家，又是物理学家。所以，在源头上，数学与物理之间有着密不可分的联系，在个人的后天学习中，数学与物理也存在着相互促进的正迁移关系。初中物理，是学生学习物理的入门阶段。但对于数学，学生已经有了一定的基础和能力。作为初中物理教师，应充分利用数学与物理这两个学科间的特殊关系，把已有的数学知识，自然的引入到物理学习中去。对数学教师来说，也应该在数学知识的应用中，结合现实中的物理现象实例，使学生体会到数学并不是高高在上的纯理论性的东西，而是有所依托。在具体教学方面，应该多增进这两个学科之间的相互渗透，相互整合，促使它们正向发展，使两个学科相辅相成，相得益彰。

首先，数学与物理学科教师间应加强沟通，相互了解对方学科授课进度及学生的学习情况。

在一些具有一定规模的学校，一般来说，数学教师与物理教师分属数学教研组和理化生教研组，不同教研组间的沟通则较少。对于数学与物理这两门联系非常紧密的学科，有时就会出现知识脱节，不匹配的情况，像学习这一学科时另一学科的相关知识没有跟上。所以数学与物理的科任教师需要加强沟通，了解对方教学进度，学生的知识准备情况，相互协调，做到齐头并进。另一方面，尤其是物理教师，对学生在学习中出现的问题，应该细致分析。属于数学上的概念不清，知识点不明的情况，应该结合数学教师，共同给学生补课，学生有了数学知识的储备，在相关物理问题上，也就搬去了绊脚石，清除了前进的障碍。在有条件的情况下，数学与物理学科教师联合起来进行校本研修，结合教材，列出两个学科知识上的交叉处，探讨教法学法，凝聚共识，达到知识点上的突破。

其次，数学与物理学科教师应该在教学上相互渗透。比如，数学上讲科学计数法，可以结合物理上的光速，天体间的距离，纸张厚度，原子半径等。这就能使学生体会到，现实中真的有很大的数，也有很小的数，数学并没有脱离实际。比如，讲到匀速运动中位移与速度关系，可以画出图像，这样就能一眼看出，就是数学中的一次函数关系。物理上的很多公式，其实就是包含代数式的等式。在计算和推导中，也可以像在数学中一样，移项，通分，合并等，通过代数式的运算，达到简化的效果。数学与物理的学科教师在教学中，如果涉及到对方学科的知识点了，应该通过提问，了解学生的知识储备情况。再根据所了解的情况，适当加以指导，使学生能在这两个学科的知识交汇处融会贯通，不至于在听课时由于对方学科知识的短板而一脸茫对然，一头雾水。

第三，定期开展数学和物理学科教师的联席教研活动。

一般学校的教研活动，是按学科划分的，跨学科的教研活动则较少。根据数学与物理这两门学科联系紧密的特殊性，定期开展联席教研活动很有必要。在具体的教研活动中，要做到如下三点：一要根据近期教学内容，分析两这科间知识联系点，探索在相关知识点上，能够达到两者相互促进的教学方法和方式；二是针对不同学生，查找这两个学科的知识短板，分析探讨产生短板的原因。可能是本学科知识没有领会透彻，也可能是对方学科知识领悟有偏差而造成。如果是后者，两个学科教师要相互结合，进行针对性的辅导，对症下药，查漏补缺，补齐他们知识上的短板，达到这两个学科之间相互促进的目的；三要探讨数学与物理这两个学科相互渗透，相互整合的有效方式。有的学样规模较小，数学和物理教师合二为一，也是一种很好的尝试。

此外应当注意，数学有数学的特点，物理有物理的特点。在探索这两个学科间的正迁移时，也要避免过犹不及的情况。把数学当成物理来学，把物理当成数学来学，并不是我们想看到的。数学是一门高度概括抽象的学科，物理则要研究具体形象的问题，这两者之间也存在着很大的区别。比如数学中的运算是可以不带单位的，解物理题则必须要有单位，且单位也要参与运算。如果最后运算的结果正确，单位也必须是正确的。再比如，在数学中的运算结果一般是一个精确的数值，而在物理中却要受具体条件的制约，最后的结果总是存在一定误差。所以，作为数学或物理的科任教师，除了要下功夫增强这两个学科间积极促进的正迁移之外，也必须说明两两个学科间存在的差别，强调学生不要把解决数学问题的习惯带到物理中去，也不要把解决物理问题的习惯带到数学中来。

数学与物理间的联系是深远而广泛的。初中阶段，是学习物理的入门阶段，应当起好步，开好头，积极引导学生利用数学的方法和思想研究物理，引导学生在物理学习中感觉数学的本源，使这两个学科间相互促进的正迁移效果显现出来。