分层教学法在初中英语教学中的应用

姚彩梅

河北省滦南县司各庄镇周各庄初级中学

学生之间具有差异性，由于学生学习、生活环境以及自身基础的不同，所以在英语学习中也会呈现出不同的学习状态和学习效果。教师需要注重不同学生之间的差异性，在教学中避免统一的教学方式，而通过对学生进行分层，从而保证不同基础的学习可以在学习英语的过程中对英语知识进行更深入的理解。分层教学法的核心就在于因材施教，由于学生具有差异化，所以在英语学习中对英语知识的掌握效率和质量往往不同，部分学生容易在这样的学习中丧失自我，感受不到英语学习的趣味性。因此，初中英语教师需要在教学中针对不同的学生展开相应的教学模式，帮助学生在自己能力范围内对知识进行认识和学习，提高学生在学习中的收获感和成就感。

一、根据学生的实际情况，对学生进行分层

每个学生由于自身学习环境、生活环境的差异性，在学习英语的时候，学习的效率和质量不尽相同，不同层次的学生在学习中需要学习的东西不一样，基础好的学习学习英语单词和语法会比较快，所以他们在学习中农更需要通过阅读来提高自身的语法能力以及运用能力。而对于基础较弱的学生来说，在学习英语的时候，单词、语法学习速度缓慢，如果在没有熟练掌握知识的情况下进行其他环节的学习，不仅学生的学习效率和学习质量会非常低，甚至学生还容易在学习中对英语产生胆怯，降低对英语学习热情的情况。因此，教师应该分析学生在这个年龄段的特点，与学生进行沟通，然后对学生进行准确的分层，开展对应的教学。

例如，在学习《What color is it？》的时候，教师可以在教学当中通过和学生沟通提问的方式，对学生的学习情况进行了解，掌握学生在这一阶段的学习能力以及学习的有效性。然后教师需要对学生进行分层。将基础较好和基础较弱的学生分开，形成自己的团体，同时就是也需要制定不同的教学策略。在教师进行分层的过程当中，教师不应该直接进行表现出来。而应该在内心进行层次的划分，从而更好的保护学生的自尊心。

二、根据不同层次学生的实际情况，设立不同的学习目标

当教师对学生的学习成绩有了一定了解并进行分成以后，教师就需要根据不同层次学生的实际需求，确定学生的学习目标。学习目标是学生在学习过程的方向同时，也是学生学习的动力，教师需要考虑学生在学习过程当中能够得到更多的英语知识，同时又不能超过学生自身的能力范围。在以往的教学里，教师要求学生的学习目标比较统一，导致部分学生在学习中出现会出现力不从心的情况，这是因为教师没有根据学生的实际需求因材施教，只有学生的学习目标与自身能力达到平衡，才能够实现学生能力的快速提升。因此教师应该在教学过程当中时刻观察学生的学习情况，并及其对教学策略进行调整，从而使学生能够在学习当中，感受分层教学带给自身的帮助。提高学生的学习动力。

例如，在学习《Do you like bananas？》的时候，对于基础较弱的学生，教师可以让学生从一些比较基础的语法和词汇开展学习，进行反复的练习和记忆，然后尝试在阅读中对这些内容进行解读。而对于基础稍微较好的学生，教师可以在教学当中以拓展学生思维为教学的目标，给予学生自由的发挥空间，尝试在阅读当中通过自身的能力以及以往学习到的知识对英语课文进行解答。联系上下文对生词、句子进行注释，并结合之前学习的内容，学习如何进行巩知识的运用，在实践中提高自身的分析能力和理解能力。

三、对学生给予正确的评价，提高学生的学习自信

尊重是相互的，教师希望学生能够在学习过程当中尊重自身，那么教师也应该要尊重学生。在教师要合理的对学生的学习情况进行了解，并且多和学生进行沟通，收集学生在学习过程当中出现的问题，并引导学生共同对问题进行解决。对于教师来说，每一个学生都值得被关注、被关爱。在课堂学习中，学生常常对自身出现的不足了解不够充分，在学习中没有明确的方向，学习效率事倍功半。因此，教师需要在学生的学习中适当给予评价，让学生能够在教师的评价当中得到收获。不同学生在英语学习中会出现不同的学习状况，A组学生和B组学生出现的问题普遍差异较大，教师需要对学生的学习情况进行及时的引导，使不同基础的学生都能够得到相应的鼓励。

例如，在面对基础较好的学生时，教师应该针对学生在学习中出现的不足对学生给予意见和建议，防止学生骄傲，在学习中不断完善自己。然后需要根据学生不同的学习阶段进行对比，然后对学生出现的优势进行鼓励。让学生能够了解自身在这段时间的进步。同时，对于基础较弱的学生经常犯错误的方面，教师也应该指出不足之处。然后教师再针对学生出现的不足给予建议，让这部分学生向其他表现优异的学生学习，明确学生的学习方向，实现学生能力的有效提升。

四、总结

初中英语教师在分层教学当中，要从学生的学习情况，学习态度以及学习效果等多方面进行分层。从而使不同基础的学生能够在学习当中正确的认清自己，了解自身的不足，从而更主动地对自身进行提升。