小学语文课堂教学中师生互动的有效策略

黄婉华

汕头市潮南区胪岗镇四和小学

在语文教学中，师生互动指的是教师在其所营造的轻松课堂学习氛围中，与学生积极进行交流与互动。在传统的语文教学中，教师往往会以讲解为主，学生只能不断听讲，其注意力就容易不集中。长此以往，容易让学生感到学习的枯燥。因此，在教学时要能够对师生互动环节引起重视，进行交流互动，从而营造出轻松的课堂氛围，推动学生的学习，并使学生能够在课堂学习以及课后实践中不断掌握语文相关的知识，从而实现其综合能力的有效发展。

一、体现学生主体地位，强化师生互动

想要能够构建出更加理想的师生互动课堂。因此要能够在教学中体现出学生的主体地位，有效调动学生的学习主动性与积极性，从而更加有利于强化师生间的互动，不仅能够活跃课堂学习的氛围，还有利于提高学生的语文学习效率。[1]

例如，在教学小学四年级《爬山虎的脚》这一课时，教师要先让学生朗读全文，能够对爬山虎有大致的了解。随后，教师要围绕课文提出相关的问题：文章围绕爬山虎的脚分别讲了哪些内容？爬山虎的脚有什么样的特点？爬山虎的叶子有着怎样的特性，长大后的叶子又会有什么样的特点？在提出问题后，要让学生带着问题再进行阅读，并不断进行思考。经过学生对文章的再次阅读以及问题答案的寻找，学生就能对文章有更加深刻的印象，这时教师就要能够体现学生的主体地位，让学生提出在阅读中遇到的无法理解的问题，并及时进行解答。如此一来，在提问与回答的过程中便强化了师生的互动，同时也实现了课堂氛围的活跃，有效提高了语文课堂教学的效果。

二、优化课堂提问环节，促进师生互动

在进行小学语文教学时，教师要明确课堂提问能够有效促进师生互动，也能够保证教学更加顺利地进行。[2]但由于学生间存在明显的个体差异，教师在教学时就要能够基于学生的差异来实现课堂提问环节的优化，提出更具针对性且难度适中的问题，从而有利于提高学生语文学习的积极性，促进其对于语文知识的掌握。

例如，在对小学五年级课文《圆明园的毁灭》进行教学时，为了让所有学生都能参与到课堂学习中，教师要将学生分为不同的学习小组来进行合作学习，且每一小组中都要有一位成绩较好的学生能够带动其他学生一起对文章内容进行深入的分析与讨论。同时，教师也要能够设置问题情境，提出一系列问题，像是文章能够分成几个部分，每一部分的中心思想是什么？圆明园是凭借什么成为举世闻名的皇家园林？在阅读这篇文章的过程中，我们有着怎样的情感变化？在教师进行文章讲解时，也可以把这些问题与师生互动环节进行巧妙融合。如此一来，教师所提出的问题就算具有较大的难度，学生也能在小组中进行深入的分析与探究，从而得出答案，且语文基础较弱的学生也能够在成绩较好学生的带动下，有正确的思维方向来对文章进行更加深入的理解。在小组合作模式结束后，教师可以从情感方面入手展开师生互动，所有学生都能积极参与互动，从而不仅实现课堂提问方式的优化，也让所有学生都能积极参与到语文的学习中，有效促进了师生的互动，使得课堂教学效率得到大大的提高。

三、有效开展实践活动，实现师生互动

小学语文的学习实际上是课堂学习与实践学习的结合。且实践活动对于学生能力的培养起到了关键的作用。因此，教师也能够有效开展实践活动，让学生能够有机会把在课堂中学到的知识有效运用到实际生活中，不断提高自身语文知识的运用能力，也够拓宽自身的语文思维。

例如，在对小学五年级课文《四季之美》进行教学时，这篇课文主要体现了作者笔下春夏秋冬四个季节的不同美景。在学习完这篇课文后，学生能够感受到四季的独特美。而为了能够让学生有更高的领悟，教师可以在教学完这篇课文后，为学生播放近年来环境被破坏的视频，让学生直观感受环境如何由好变坏，而美景又是如何消失的，从而能够被感染，形成保护环境的意识。这时，教师就可以开展“保护环境”主题实践活动，让学生主动进行垃圾分类或是清除校园周边的垃圾广告。且在此过程中，教师要能够不断与学生进行互动，参与到学生的实践活动中，与学生一同进行实践，并不断对学生进行正确的引导。从而在引发学生对文章更加深入思考的同时，也能够实现良好的师生互动，不仅有利于学生养成良好的思想品格，也为其后续的发展奠定坚实的基础。

在进行小学语文教学的过程中，有效的师生互动不仅可以实现教师与学生之间知识与情感的交流，还有利于培养学生的自主探究与学习能力。因此，教师要能够重视师生互动，在教学中体现学生的主体地位，优化课堂提问的模式，从而能够让学生在充分掌握语文知识的同时，也能实现语文综合能力的发展。