课本剧与情景剧在小学语文教学中的重要作用

李希扬

江西省抚州市南丰县太源中心小学

鉴于小学生还处于活泼好动、好奇心强的具象感知心理阶段，对枯燥生硬的文字提不起兴趣，同时小学生认知水平有限，对文字以及深度的学习内容不易理解，长此以往，小学语文教学的效果难以达到新课标的要求。为了解决这一问题，教师可以将教材内容通过课本剧与情景剧的方式展现出来，将文字内容形象化，将教学形式丰富化，从而体现学生的主观能动性，加深学生对教学内容的理解，提高语文综合能力，本文将结合实际对课本剧与情景剧的作用进行以下探讨。

一、课本剧与情景剧有利于激发语文兴趣

兴趣是主动学习的“强力催化剂”，课本剧与情景剧的形式是学生们喜闻乐见的，传统的语文教学主要以说教为主，无法带动学生的积极性。[1]小学生具有一定的表演欲望，喜欢展示自己，因此教师要善于挖掘教材，将合适的教材内容进行角色编排，组织学生用语言、肢体进行表现，在表演中感悟角色情感，渗透情感教育。在小学语文教学中采取这样的教学形式，使学生对语文产生兴趣，感受语文的魅力，学生在课堂教学中能够高度参与，提高小学语文教学效果。

例如，在开展二年级上册《小蝌蚪找妈妈》这一内容教学中，教师可以用课本剧的方式进行教学，以课本内容为剧本，组织学生进行排练。一年级学生喜欢模仿，在学生表演时可以着重突出动物特征和小蝌蚪的心情，比如在表演“小蝌蚪甩着长长的尾巴，快活地游来游去”时，可以引导学生扭动身体，凸显出高兴的心情；而在小蝌蚪找妈妈的过程中，也可以利用道具来展示小蝌蚪的生长变化，同时鼓励学生加以想象，不需要完全根据书本内容进行表演，最后可以进行表演互投，对学生的表演加以评价于肯定，将书本内容直观化、趣味化进行呈现，无疑大大地促进了学生学习兴趣，促使学生在表演中学习，表演中进步。

二、课本剧与情景剧有利于培养创造能力

在新课程改革中，各个学科领域都注重培养学生的创新创造能力，语文也不例外。教师不仅仅要使学生掌握课文中的内容，还要培养学生将课文内容进行延伸创造，可借助课本剧以及情景剧的形式开展小学语文教学，给学生提供想象、交流、讨论、创新的机会。学生要在理解所学内容的基础上，进行创编后运用不同的表演形式展现出来，每个学生对课文内容都有不同的感受，教师鼓励学生积极进行创造与表现，课本剧以及情景剧有单项表演，综合表演、群体表演、小组表演、模拟表演等模式，学生根据实际情况选择表演模式，充分地发挥学生主体性和创造性。

例如，在三年级上册《美丽的小兴安岭》这一教学内容中，可以鼓励学生进行课本剧创编，以导游与游客的身份，来认识小兴安岭，“导游”可以准备道具，如：旅游旗、无线话筒、旅游帽等，在表演过程中，学生可以加入自己的想法与情节，“游客”可以提出各类型的问题，如：“我想在小兴安岭买点特产，有没有比较推荐的呢？”在表演中加以表情与动作会使效果更佳，在这一问一答中学生可以将所学知识内化，在表演时还锻炼学生的创造能力以及随机应变的能力。再例如，在三年级下册《守株待兔》这一内容教学中，引导学生展开想象：如果这位种田人没有在树桩旁傻等，他的结局还会是一样的吗？故事又是怎么发展的呢？提出开放性的问题，引发学生进行创意想象，培养学生创造力与想象力。

三、课本剧与情景剧有利于提高表达能力

小学正是积累词汇与语言发展的重要时期，在小学语文教学中不仅要让学生掌握词句，还需要将词句在生活当中运用起来。情景剧与课本剧是很好地锻炼形式，对小学语文教材中有趣生动的故事进行演绎，语文知识和语言表达都得以提升，另外由于表演具有动态化，在学生充满创造的演绎时需要临场发挥，这无疑是对学生语言能力的考验，经常开展此类活动，有助于学生表达流畅，提高语言表达能力。[2]

例如：在一年级上册《动物王国开大会》这一内容教学中，可以组织学生进行课本剧的表演，学生们可以自行选择课文中的动物角色，在表演中要生动形象的模仿不同动物的声音，比如，狗熊的声音是比较憨厚的，狐狸的声音是比较尖锐的，同时教师要提醒学生注重角色语气的表演，《动物王国开大会》中涉及疑问句和感叹句，教师可以进行语气示范，帮助学生在演的过程中突出语气，同时在表演时可以鼓励学生加动作和表情，在故事后续中添加创意性情节，这样就可以使表演更加惟妙惟肖，将语文教学效果大大提升。

小学阶段是学生语言发展的重要阶段，教师可以通过课本剧和情景剧的巧妙应用，将小学语文课堂教学氛围变得热闹有趣，最大限度激发学生的语文兴趣，开展趣味横生的语文教学。