如何上好中高年级识字课

时间：2024-05-04

刘向蓉

广西钦州市灵山县平南镇大洋小学

在小学语文教学的过程中，随着课程改革的深入，对语文教学的内容、方式都提出了更加全面和细致的要求，语文个性化识字教学活动的开展有利于语文教学质量与效率的提升。本文就如何在新课程改革的背景下开展语文识字教学，如何提高语文识字教学的效果与质量，如何以课程改革为契机培养和发展学生的识字能力提出了一些看法和建议。

一、小学语文个性化识字的价值和意义

1.有利于促进学生的学习兴趣。小学语文的生字难度虽然不高，但学生理解起来依然存在一定的困难。而个性化识字教学活动的开展使识字教学变得更加有效，为学生构建了良好的学习氛围，提高了识字教学的有效性。

2.有利于学生对重难点生字的掌握。通过个性化识字教学活动，给学生带来更加新颖、有效的识字体验，培养了学生的语文识字的兴趣与能力，实现了对重难点生字的突破，促进了识字教学质量的提高。

二、小学语文个性化识字的策略分析

1.注重课堂导入，引导有效学习。在进行识字教学的过程中，合理有效的教学设计有利于促进学生的学习兴趣，为识字教学奠定了基础。不难看出，在语文识字教学中对学生进行兴趣的有效激发，显著提高了识字的主动性与积极性，学生在主动学习中获得好的体验，提高了其生字识读能力。因此，教师在识字教学过程中应该重视导入环节的积极作用。例如，在讲授 “秋”这个生字时，可以在教学的一开始利用的多媒体向学生播放相应的谜面，如“左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻（谜底：秋）”。进而通过这样的方式吸引学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。这时“秋”被教师从视觉、感觉、属性三方面向学生进行了导入与展示，有效培养了学生的字感，促进学生的语文识字学习。由此可见，有效的导入不仅提高了学生汉字书写的正确率，同时学生通过对字谜的理解，加深学生对汉字“秋”的认识，提高了识字学习的兴趣。其次，教师还可以在教学当中引入相应的“谜语”让学生去思考，让学生带着兴趣去进行识字和思考。

2.注重课堂情境，激发学习兴趣。激发学习兴趣依靠于情境，因此在进行识字教学的过程中，应该注重良好情境的创建，通过良好情境的创建就可以快速的激发学生进行识字学习的积极性，并积极主动的参与到教学之中，进而在教学过程中不断的进行创造，最终变成学生的内在需求，使学生能够长期坚持识字学习。其次，在进行小学识字教学时，可以利用多媒体开发设计相应的识字游戏，通过游戏降低学习难度，促进学生的语文识字学习。例如，在学习“相近字”时，教师就可以将班级中的学生进行合理的分组，并针对每一个学生的能力结构设计有针对性的问题和内容，同时引导学生从生字的结构、情境中去识字并提出问题，如让学生比较“鸟”和“乌”字的区别。接着引导学生以小组为单位，在小组内部进行“鸟”和“乌”字的探讨、总结，进而使学生在探讨、总结、交流的过程中明白“鸟”和“乌”字的区别。最后，教师可以在小组中采用整体式、浏览式、寻找式的识字方法对文章进行总结概括。通过这样的方式实现了学生的有效交流与，提高了小学识字学习的效果，进一步有效促进了学生识字能力的发展。

3.注重教学活动的有效设计。在进行小学识字教学的过程中，还应该重视课堂结构的优化，注重学习中的合作与交流，通过合作与交流实现学生之间的相互借鉴、相互提高，进一步激发学生进行识字学习的主动性与积极性，而以信息技术为基础进行课堂结构的优化，进一步促进了学生的识字学习，实现了学生间的有效交流，进而通过交流与合作，引导学生强化对生字细节的研究，深挖出生字的含义并在循序渐进中提高学生的识字水平。不难看出，教学活动的有效设计进一步提高了学生的学习兴趣，培养了学生良好的观察能力。例如，在讲授“澡、躁、燥、操”这些形近字时，教师可以在教学过程中利用多媒体引导学生将同有“喿”的几个常用汉字进行归成，进而让学生快速融入到相应的识字学习中去，实现知识的有效串联，进而通过对比加深学生的记忆，通过对比使学生对“澡、躁、燥、操”这些形近字有一个清晰充分的认识，进而在教学过程中完成有效积累。通过分析不仅使学生了解了字形结构，同时使学生具备了一定的识读能力，通过不同思维模式的识字，进一步激发了学生的个性化思考，在提高学生主动性与积极性的同时，促进了教学的有效开展。