初中语文生活化教学探析

陈 莹

江西省鄱阳县第二中学

初中语文教师想要熟练运用生活素材进行教学的时候，需要多关注生活中的事物或者多收集相关新闻案例，如此在上课的时候才能有话题可聊，充分吸引学生注意，激发学生探究欲望。另外，教师还需转变自己传统教学观念，摒弃灌输式教学，积极探索多元化的创新教学方式，以多媒体的影像、音乐、图片来带给学生不同的体验，提高教学效率、质量。

一、初中语文进行生活化教学的意义

1.带动学生学习热情。生活化教学简单的说就是教师在教授知识的时候，可以选择一些贴近学生生活的蔬菜，让学生燃起学习语文的兴趣，从而帮助其更好的吃透知识。当然，教师在运用生活化教学模式的时候，需要让学生了解到语文知识和生活的密切关联，让学生愿意主动投入到语文学习中，吃透语文知识，快乐学习，学有所获。[1]

2.丰富语文教学内容。当下素质教育背景下，教师开展教学需要以学生为主体，渗透以生为本的观念，积极拓展学生思维，强化学生对语文知识的运用熟练度。生活化教学模式就是以生活素材来开展语文教学，丰富语文教学内容，将原本局限于教材的目光拓展到更很广阔的范围，这更利于学生思维激发，学生智慧培养以及学生知识量的增加。[2]

二、初中语文生活化教学的策略

1.应用多媒体，生活化导入新课。初中语文教学各环节中，新课导入是十分重要的一环，其会直接关系语文教学质量的好坏。在过去的教学模式下，语文教师导入新课就是简单介绍本节课要讲的内容，然后直接讲正文，如此一来，学生感到十分枯燥，学习的积极性也不高，课堂气氛沉闷。而通过多媒体设备的应用，教师可以在上课时为学生设计生活化新课道路，吸引学生注意力，燃起学生学习热情。[3]例如，教师在教学生的《秋天》这一课的时候，可以先用多媒体设备给学生播放秋天的景色图片，然后提问学生：“大家对秋天有什么感受啊？大家认为秋天是怎样的？”如此，将学生的生活经历和教学内容联系起来，学生的兴趣被激发，开始互动交流，说出自己对秋天的看法。然后，教师在用多媒体给学生播放不同地区秋天的景色视频，让学生有直观的体验，为后续《秋天》这课内容的正式讲解铺垫。

2.引入生活案例，带动学生讨论思考。想要转变以往初中语文教学乏味、单一的现状，教师可以从生活案例素材入手，从而逐步拉近学生和语文之间的距离，让学生体会到语文的趣味性。或者，教师也可以让学生说一说自己遇到的真实例子，然后分小组进行讨论，说说自己的想法。在讨论的过程中，课堂气氛变得热烈，学生也能更投入语文学习中。当然，教师引入生活案例要遵循几点原则，其一，要尊重学生想法，关注学生心理，不可举例损害学生心理健康的例子；其二，教师用的生活例子要和教学内容契合，不可天马行空，如此才能保证教学质量。[4]例如，教师在给学生上“背影”这篇课文的时候，可以让学生想一想平时在生活中体会到的父母的爱，于是有许多学生争相举手，有的学生说自己生病时父母会背自己去看病；有的学生说自己受伤时父母十分着急，等等。以此为例子，教师再举例新闻中和父母对着来，对年老父母不管不顾的例子，让学生小组讨论这种行为对不对。等学生讨论完毕，再结合《背影》这篇课文来体会作者的情感，和其中的深情产生共鸣，明了其为何被称作“天地间第一等至情文学”，并学会感恩父母的爱。

3.拓展教学资源，挖掘教材生活化内容。在初中语文教材中有许多课文很经典，其可以成为教师开展生活化教学的支撑。在语文课堂上，教师可以以点带面，积极挖掘语文教材可用内容，构建全新的语文教学体系，从而使教材和生活可以紧密关联，让学生将课内所学知识能熟练运用于生活中，达到最佳语文教学效果。[5]例如，教师在给学生上《观潮》这一课文的时候，其主要描写的是钱塘江的江潮胜景，其奇特卓绝的浪潮不知倾倒了多少看客游人。该文主要围绕钱塘江一次观潮盛景，写的是作者亲身体验的潮来前、潮来时以及潮过后的景象。对此，教师可以在课外也安排一次观景的活动，一方面能让学生获得游玩的乐趣，另一方面又能拉近师生之间的距离，让学生乐于和教师交流，建立和谐师生关系。或者，教师教学生《我的第一本》的时候，可以让学生将自己第一本书带来学校进行传阅交流，然后说一说自己对这本书的观后体会，从中体会到的乐趣等。在这一环节结束后，教师再教学本课知识的时候，学生对作者文中的情感，人间的温晴、生命的乐趣也能有更深体会。

三、结语

在新课改背景下，语文教学探索创新路径是必然趋势，教师应当重视生活化教学模式的应用，积极转变传统教学理念，将生活素材和语文教学相结合，以带给学生全新的学习体验。语文课堂就像是田地，学生是播下的种子，教师只有细心浇灌，以生活为阳光，以情感为肥料，才能让学生茁壮成长，从语文学习中获得乐趣，为后续教学奠定基础，实现自身能力素养的全面发展。