小学语文高效课堂的构建方式及策略

熊珊珊

江西省九江市武宁县泉口镇中心小学

在传统小学语文教学过程中较为常用的方式便是讲授式教学，学生处在较为被动的位置进行知识的理解。这样的教学方式相对较为枯燥，学生在学习过程中难以形成良好的学习兴趣，导致教学效果较低的情况。在教学过程中想要提升教学效果，教师首先便应激发学生的学习兴趣，使学生在自身兴趣的促使下积极参与到课堂中展开学习。

一、激发学习兴趣，加深课堂融入

小学作为学生接收知识形成学习能力的重要阶段，身为语文教师更是应帮助学生奠定较为良好的语文基础，使学生在后续的学习中能够更加轻松和自然，降低学生的学习难度。在教学过程中教师应首先为学生构建良好的学习兴趣，使学生能够跟随教师的引导参与到课堂中，提升教学有效性的同时构建高效课堂的基础。[1]

例如在对《海上日出》进行教学的过程中，教师首先应意识到景物类文章的特征，以多媒体的方式进行场景还原能够提升学生学习过程中的代入感。在教学过程中教师可通过多媒体的方式进行海上日出相关场景的搜集，引导学生通过较为直观的画面关联文章的内容进行理解，对文章中描述的宏大场面进行直观的观察，使学生在感受自然壮丽的同时形成正确的阅读观念及想象能力。学生在后续的学习过程中也能够跟随文章的推动逐渐进行场景的代入，在这样的教学模式中不仅能够帮助学生对文章中描述的场景进行更加深入的理解，提升学生学习效果的同时以生动形象的展示和良好的学习体验激发学生的学习兴趣，激发学生的探索欲望，带动学生能够积极主动地进行思考和学习，逐步达成高效课堂构建的同时提高教学有效性及教学质量。

二、师生平等沟通，提升教学效果

在小学语文教学中，教师与学生的互动是十分重要的教学环节之一。通过良好的教学方式展开互动能够构建良好的师生关系，使学生在优秀的教学氛围中展开知识的探索和学习。[2]在良好的师生关系下，学生在学习过程中发现的问题也能够与教师进行更加积极主动的沟通，教师通过学生的反馈也能够在掌握学生学习进度的同时调整教学方式，提升教学效果。

例如在《草船借箭》的教学中，教师便可根据文章内容转变教学方式，以角色扮演的方式展开教学。首先，在教学内容开始前教师应引导学生抽取剧中的角色，并通过合作或自主学习的方式进行演出内容的了解和学习。在学生掌握基础内容后，教师便可随机抽取一组学生进行表演，在表演结束后教师应通过学生的表现进行访问，引导学生表达自身感受的同时在与教师的交流过程中说明自身对文章的理解。在这样的教学过程中学生不仅能够以局中人的角度对文章进行充分的思考，还能够通过设身处地的思考更加了解文章中故事的发展和进度，对其中表达的内容及思想了然于胸。教师在与学生的交流过程中也能够更加了解学生的思维模式并逐渐对教学方式进行调整，提升教学效果的同时构建小学语文高效课堂。

三、多元化教学法，激发求知欲望

随着现阶段新课标及新课改政策的落实，学生在课堂中的主体地位及学习的主动性等都得到了教育行业的重点关注。为了在教学过程中激发学生的求知欲望，教师应充分意识到小学阶段学生的年龄特质及心理状态，以活跃、生动的教学内容展示吸引学生注意力，引导学生在拟定的教学情境中展开深入的学习和理解，提升学生阅读理解能力的同时带动学生学习动力及求知欲望的发展。

例如在对《自相矛盾》进行教学的过程中，教师便可根据文章的大体内容及故事走向引导学生的求知欲望，使学生在矛与盾的问题中展开充分的思考和辩证。首先，教师在教学过程中应通过较为生动的方式逐渐将学生代入到当时的年代背景中，使学生化身为路旁的看客。接着，教师便可通过自身的讲解逐渐推动故事发展，使学生在矛与盾的问题中进行思考，在接近答案前，教师可通过提问的方式要求学生进行自身想法的表达并罗列证据。在进行辩论的过程中学生能够充分应用自身思维能力，搜集文章中的线索进行自身观点的验证。在学生的辩论结束后，教师也应通过正确的引导方式带领学生在拟定的教学情境中理解故事的思想及想要表达的内容，使学生在深入理解文章内容后能够感受到语文学科的趣味性所在，引导学生在后续的课堂中能够更加积极主动地进行参与。

构建小学语文学科的高效课堂，教师首先应对教学改革政策进行深入的学习，以学生为主体展开教学内容的选择和应用，使学生能够在自身学习兴趣的促使下积极参与到课堂中，使学生能够在良好的学习氛围中深入学习语文知识，提升自身综合能力的同时强化教学效果促进高效课堂的构建。