巧用民间童谣丰富小学语文教学

杨 静

武宁县豫宁学校

“麻雀虽小却五脏俱全”，这句话用来形容童谣再适合不过了，在童年时期，我们都或多或少的接触过童谣，短小有韵律，易懂且易记。在小学语文教学中，低年级学生常常由于在学习中保持注意的时间较短，对语文提不起兴趣。因此，在小学语文教学中，教师要以学生角度出发，提高教学趣味性，在适当的时候引入童谣，激发学生学习欲望，提高语文教学质量。

一、诵童谣，加强学生语文素养

语文本身就是一门发展语言的学科，小学低年级正是语感与语言发展的基础重要阶段，童谣朗朗上口，韵律十足，将童谣运用至小学语文教学中，有效地激发学生的语言兴趣。[1]诵读童谣可以帮助学生建立语感，无形之中锻炼学生语言的表达能力，加强语感记忆，积累语言素材。借助童谣的优势，帮助学生学习拼音与汉字，将拼音与汉字以生动化、趣味化的方式显现出来，学生在诵读中可以区分字音、字形，在轻松有趣的氛围下，有利于学生语文整体素养的提升。

例如，一年级进行单韵母“a、o、e”的教学中，教师就可以采用童谣进行教学，“嘴巴张大，嘴巴张大，aaa；嘴巴圆圆，嘴巴圆圆，ooo；嘴巴扁扁，嘴巴扁扁，eee”，在这首童谣的引导下，学生可以很好地掌握“a、o、e”的发音与口型。学习标调的时候，可以用“有a在，把帽带，a不在，oe戴，要是iu在一起，谁在后面给谁戴”的童谣进行引导，比起强迫要求学生熟记，这样生动形象的方式，在语文拼音学习中效果最佳。在相近字音的学习中也通过诵读童谣，锻炼学生规范读音，一年级下册语文天地中有《妞妞赶牛》，其中包括：妞、牛、扭、拗、柳、溜，这些字是同音异调、读音相近，学生在读的过程可以区分字形和字音。

二、编童谣，培养学生想象能力

在部编版的语文教材中添加了很多的童谣，通过诵读童谣，学生能够感受到童谣的魅力，学生对童谣产生兴趣后，教师就可以引导学生进行童谣创编，既可以锻炼学生语言运用能力，又能够培养学生想象与创作能力。但在创编时会遇到缺少素材的情况，教师可以引导学生围绕教材内容以及生活事物进行创编，生活中处处蕴藏着教育契机和童谣素材，教师要引导学生善于发现，学生的生活经验、喜欢的风景、钟爱的动画片都有可能成为童谣的素材，同时教师要鼓励学生进行自主创编，在必要的时候给予帮助和引导，及时对学生的童谣作品进行评价，激发学生的创作欲，尊重学生想象力。

例如，在二年级语文上册《小蝌蚪找妈妈》这一教学内容中，在熟知故事内容后，引导学生围绕故事内容进行童谣创编，第一自然段就可以创编为“小小蝌蚪，大大脑袋，黑黑身体，长长尾巴，快快乐乐，游来游去”，在学生创编时，不仅可以巩固所学内容，还锻炼了概括能力与创作能力；再如，四年级学生在学习书信写作时，对书信格式掌握不牢固，这个时候就可以采取创编童谣进行记忆，比如：“写信定要有格式，称呼顶格加冒号，问候另起空两格，正文继续空两格，祝福紧跟空两格，署名日期右下角，大家一定要记牢”，在童谣创编下学生不仅巩固了书信格式，还激发了学生的创作欲望与想象力。在语文教学中教师可以根据节日、学生兴趣、行为规范等，设定童谣主题，让学生尽情发挥想象力进行创编，大大提高学生语文学习的积极性。

三、玩童谣，增添学生学习乐趣

对于小学低年级学生而言，爱玩是他们的天性，教师要将学生特点与童谣特征有机整合。童谣易读易记，小学生接受起来较为容易，在语文教学中可以将童谣玩一玩、唱一唱，这样有趣好玩的教学方式可以使他们眼前一亮，无疑大大地增加了学生的学习乐趣，促使学生积极地参与进课堂之中，从而使得学生乐于学、快速记且记得牢，在主动参与中获取更多的乐趣与知识。[2]

例如，在一年级语文上册快乐读书吧里涉及的《手指开花》这一童谣，首先教师可以带领学生进行诵读，学生在诵读时注意强调规范发音，接着可以通过手指操的方式让学生动起来，将童谣玩起来，比如：“一只手指点点，点哪里？点小脸儿；两只手指剪剪，剪什么？剪爱心”，在过程中教师要鼓励学生自己创作动作，还可以延伸至其他数字，比如“九只手指勾勾；十只手指拍拍”，不仅丰富了学生课堂体验，还锻炼了学生手部动作和想象能力，在有趣的课堂中就可以将这首童谣牢记于心。

灵活运用童谣对小学语文教学有着极大的帮助，教师要充分挖掘童谣的优势，在教学中引导学生进行诵读感知、玩唱童谣以及想象创编。锻炼学生语感，积累语言素材，提高语文教学质量与效果。