浅谈小学语文教学中运用情境教学法的策略

余 斌

江西省乐平市名口中心小学

情境教学法在课堂教学中的运用可以体现出学生的主体地位，可以有效地提高课堂教学的效率。因为情境教学法是通过创设出与教学内容有关的情境借助让学生进行体验、感受对知识进行教授的方法，可以让学生自主的对知识进行探索，可以让学生“动起来”，所以教师要将其的运用重视起来。那么教师应该怎么在课堂教学中运用情境教学法呢？

一、运用情境教学法之直观情境的创设

直观情境是情境教学法中最常见的一种方法，其可以将与教学内容有关的情境通过图片、视频、声音等形式呈现在学生面前。在直观情境中，原本抽象的知识会变得形象，原本静止不动的知识可以变成动态的。[1]通过这样的教学方式，学生可以获得一定的感官体验，并通过感性认知加深对知识的理解、掌握，从而将课堂教学的效率提高。

例如在教学部编版小学语文三年级下册的《赵州桥》的时候，教师要知道，这篇文章隶属于说明文，其中提到了大量的数字，而且用词一板一眼的，学生很难产生阅读的兴趣。针对这种情况，教师可以在教学前搜集赵州桥的图片、视频，制作出ppt课件。在课堂伊始，教师可以将赵州桥的视频呈现在学生面前，让学生先对赵州桥的美有一个简单的了解。随后，教师可以提出这样的问题：“学生们，你们见过这么美的桥吗？它和别的桥有什么不同呢？”在教师的引导下，学生会根据刚刚自己在视频里看到的进行回答。有的学生会说：“这座桥上面有龙，其他的桥没有。”有的学生会说：“这座桥上的雕像栩栩如生，其他的桥的雕像没有这么逼真。”之后，教师可以将ppt课件中的图片呈现在学生面前，让学生去观察，并抓住时机引入教学内容：“这座桥叫做赵州桥，有文人陈述了其的美，被收录在了咱们的课本中，这篇文章的名字就叫做《赵州桥》，让我们一起去阅读这篇文章好吗？”这样一来，就激发出来学生的学习兴趣。在教学期间，教师可以将相关的图片进行呈现在，让学生通过图文并茂加深对知识的理解。

二、运用情境教学法之游戏情境的创设

学生对游戏是抵抗不了的，所以教师在开展课堂教学的时候，可以将其融入到教学中。[2]比如教师可以创设出游戏情境，利用游戏吸引学生的注意力，提升课堂教学成效。

例如在教学部编版小学语文一年级上册的《乌鸦喝水》的时候，教师就可以创设出游戏情境。在课堂伊始，教师可以将一个装有半瓶水的水瓶拿出来，然后询问学生：“如果你是小乌鸦，你面前有这样一个小水瓶，在不动水瓶的情况下你要怎么喝到水呢？”听到这个问题后，学生会产生一定的兴趣，并联系生活实际进行回答。有的学生会说：“把嘴伸进去不就好了？”有的学生会说：“可以用别的东西把水位升高，那样就能喝到水了！”在学生说完之后，教师可以这么说：“课文里的小乌鸦就遇到了这样的难题，你想知道它是怎么解决这一难题的吗？让我们走进课文《乌鸦喝水》吧！”这样一来，就轻而易举地引入了教学内容，创设出了有效的游戏情境，让学生也对学习内容产生了一定的兴趣。

三、运用情境教学法之进行角色扮演

教材中有些文章是有很多角色的，针对这样的课文，教师可以引导学生进行角色扮演。通过教授色扮演，就能加深学生对课文的理解，从而在潜移默化中提升自身的语文素养

例如在教学部编版小学语文二年级上册的《小蝌蚪找妈妈》的时候，教师就可以引导学生进行角色扮演。在实际教学中，教师可以先带领学生阅读一遍文章，明白课文大概讲了什么内容。在学生对文章大意有所了解之后，教师可以告诉学生接下来的教学环节与平常的教学环节不一样，需要学生们站起来，以小组的形式站好。在学生站好之后，教师可以让学生各自说一说自己最喜欢的角色，然后告诉学生接下来要以小组的形式将这个故事进行再现。在进行角色扮演的时候，教师要尽可能让学生去扮演自己喜欢的角色，尽可能保障学生的扮演热情。如果出现了一个角色有多名学生争夺的情况，教师要出面进行引导，要让学生轮流去扮演。通过表演，学生不仅可以加深对知识的理解，还可以切实的体验、感受到角色的感情、心情，从而为学生进行高效学习奠定良好的基础。

情境教学法是进行高效教学、让学生发现学习乐趣的有效手段之一。不过在运用情境教学法之前，教师需要根据教学内容选择适合的方法，比如：直观情境、游戏情境、角色扮演。只有这样，才能让学生的情感认知得到丰富，才能让学生切实的体验知识、感受知识，才能让学生对学习产生一定的兴趣，才能让学生的各项能力得到有效的培养，从而为学生今后的学习与发展奠定良好的基础。