小学语文作业设计的教学探究

时间：2024-05-04

鲍玉敏

江西省乐平市第九小学

作业是教学过程中必不可少的一个环节，小学生现阶段接受知识缺乏一定的耐心，如果在教学中没有刚刚开始正确地认识和后面的及时巩固，很大一部分学生很快就会将课堂上所学忘的一干二净。所以老师要寻找一种恰当的方法，通过优化的作业布置，将学生所学的知识巩固起来，在发展学生的学习能力的同时，认知以及情感等能力也得到全面发展。所以作业布置的这一环节的重要性不容置疑。

一、注重作业的趣味性

俄国教育家曾经说过“没有兴趣的强制教学，学生的求知欲将会被扼杀。”事实也证明兴趣在学习上起了很大的作用，如果一个人对于所要学习的知识充满兴趣的话，不用引导就会自觉产生学习的念头，会对学习进行主动探究、主动研究，在学到了知识，解决了问题的同时，学习效率也大大有所提升。

比如在布置《秋天》这一课的课后作业时，可以将作业内容设置为几个专区，并且命名为“作业超市”，首先这个作业的名字就会吸引起学生的注意，学生会想要知道，“作业超市”是什么？到底有些什么东西呢？只有学生产生了浓厚的兴趣，才会积极主动地投入到这一“作业超市”中去。然后可以将作业超市分为：脚踏实地区、作文秀、天马行空区等等；脚踏实地区的内容是对于课堂的及时巩固，是必须要做的作业，可以是将今天所学的课文内容朗读给家长听，或者是将文章中你觉得好的句子抄写下来；作文秀的话可以要求学生仿照课文，字数不限，自己写一篇文章；天马行空区的话老师可以结合学生的情况来设计。通过这样的作业设计，激发了学生学习的兴趣，由学生来选择作业的内容，尊重了学生的个性发展，在开发学生潜能的同时，学生得到全面发展。

二、注重作业的自主性

学生是学习的主体且学生是独立的个体，具有独立存在的意义。所以新课程标准要求教师在教学过程中以学生为中心，尊重学生的差异，根据学生接受知识的能力，结合实际情况，作为引导者鼓励学生发展自己的学习方式，为学生创造良好的学习环境，必须在“自主”做作业这一环节上下功夫。

传统的教学模式总是由教师布置作业，学生执行，在新课程标准的实施下，教师可以尝试让学生自己编拟作业，比如在上完课之后，组织学生一起想想，让学生自己出题目，在不要求题型的前提下出题目，之后投票选出三到五个题型出来，学生在这几个题型中自行选择。以往都是老师学生按部就班地执行老师布置的作业，现在角色换了，现在由学生自己来出题目，那么肯定会一遍又一遍地去认真研究课文。而学生根据自己的实际情况来出题，成绩较好的学生肯定会主动提高作业难度，成绩中等的设计的作业难度一般，成绩较差的学生设计的作业较为简单。这样的题型模式很好地照顾到各个阶段的学生，而且在学生出题目的过程中，有仔细地去琢磨课文，就是对知识的再积累过程，加深了对课文的印象，这样注重自主性的作业布置很好地巩固了课堂知识，提高了教学效率。

三、注重作业的实践性

其实语文跟我们的实际生活息息相关，这就要求教师在布置作业时应该正确认识并加以利用，引导学生充分利用线现实生活中的教学资源。教师也应该为学生创造良好的学习环境，开展多种多样的实践性活动，拓宽作业布置的渠道，根据各种各样的教学要求，结合学生的实际情况，在设计作业时注重作业的实践性，使学生在各个方面的能力都得到提升。

实践性作业是教学过程中的重要环节，与课堂教学、课外活动等构成了小学语文的教学体系，有针对性地巩固了课堂教学的内容，是提高教学质量的重要途径。比如在学习完《我们只有一个地球》以后，可以让学生们自行分组，在周末的时候，以小组的形式组织起来，对学校附近的污染情况做一个调查；或者身边的环境地点的污染情况进行调查，将污染情况写清楚，然后根据污染情况，讨论出一份如何保护环境的方案。这样的实践性作业学生在调查过程中可以很好地了解社会，摆脱了以前只能在家里完成作业的枯燥模式。学生在完成作业的过程中不仅仅只学会了课文上的知识，还要将所学的知识运用到生活中去，在生活中发现语文。学生通过实践再进行学习，在实践性作业中探索、提高自己的能力，有利于学生智力的开发，学生在轻松自由的作业的过程中培养了对学习的兴趣和信心。