小学语文教学中培养学生健康人格的途径探讨

郑文艳

江西省上饶市德兴市香屯学校

关于健康人格，心理、教育等领域都有相应的研究，并有其相应的评判标准，根据相关的标准以及教学实践的经验，培养学生健康人格有了更为明确的方向。从健康人格这一角度出发，小学阶段的学生相对幼小，心智、人格还处于成长发展期，期间必然存在不同的问题，因此给予学生健康人格的引导十分重要，而具体的引导及培养途径，需要以学生实际为前提。

一、关于健康人格的标准

针对健康人格的标准，孙云晓（中国青少年研究中心家庭教育首席专家、研究员）在其作品集中提到，以通俗的话来说，少年儿童最为重要的健康人格标准应当包括五条：有爱心、热爱学习、有责任感、有自我管理能力以及能够尊重他人。这五条标准是经过众多教育家及心理学家反复讨论提出的，同时针对如何培养学生的健康人格也提出了相应的建议、案例。基于此，教育教学实践可结合其标准展开思考与参考。

二、小学生健康人格培养面临的问题例举

之所以强调学生的健康人格培养，一方面是现代教育技术等条件有极大的改善，另一方面则是现代教育之下仍然面临着学生心理上存在的危机问题。就后者而言，是许多因素共同作用产生，严重的情况可包括学生因无法承受教师批评上吊、因成绩不好跳河自尽、因学习压力太大服毒自杀、因学习与父母吵架离家出走，轻则不写作业、随便对待课堂等。这些已经发生和出现的现象，在一定程度上与学生是否形成健康人格有密切关系，一旦出现问题产生的后果很可能以悲剧收场。一般而言，小学阶段发生严重情况的比例非常小，但不可学生日常生活、学习中的问题不可忽视。以某小学一年级某班级的玲玲（化名）为例，玲玲平时对学习态度非常认真，成绩好是班长，积极完成老师布置的任务或交代的事情，在班上尽职尽责，比其他小朋友优秀。但一次，玲玲的确做错了一件事情，王老师当时告诉玲玲做的不对，玲玲立刻生气并背对王老师，不听老师说话。从上面的案例来看，玲玲的表现是无法接受批评。经过一段时间的相处，根据王老师的观察，玲玲对自己学习差或能力不足的同学有明显的优越感，甚至缺乏尊重他人的意识，且自尊心非常强。针对这种情况，若教师们以及玲玲家长不能给予积极正确的引导，后续对玲玲形成健康的人格是极为不利的。

纵观教育教学工作实践，除了传授知识外，更多的是对学生这一群体的引导，对人的成长的关注与重视。小学阶段学生心智尚不成熟，培养学生健康人格则显得十分重要。

三、语文教学中培养学生健康人格的途径

培养学生健康人格，各学科教师都担负这一责任，而语文学科教学本身具有较多的条件展开实践培养与引导。对此，以下也有几条具体的途径建议。

1.立足语文教学内容与学生生活。语文教学有许多内容都可运用于学生健康人格的培养，如每堂阅读课、写作课等都可展开对学生的思想观念的引导，并且教学往往与学生的生活实际贴近。例如，通过《尊严》（小学四年级，人教版）一课的学习，学生可以看到这样一个故事：在所有逃难的难民中，有一个年轻的小伙子没有像其他难民立刻接受别人的施舍，而是坚持要为赠予食物的人做一些事情才接受食物。也是靠着这样的精神，小伙子在二十多年后，成为了石油大王。这个故事的原文实际要传达的精神或者态度，是要学会自尊自爱，要懂得什么是尊严。结合此教学内容，教师在引导学生探究原文中心思想时，则可进一步延伸至学生的实际生活让学生思考：如父母或其他亲人送自己的礼物是否是凭自己的努力获得的，父母给自己的东西是否是理所当然的。由此，经过点滴的课堂以及不断地思想挖掘，逐步让学生懂得尊严、感恩、回馈等，逐渐向健康人格发展。

2.重视课堂教学的民主和谐氛围。语文教学有其系统及目标，如课堂要求学生必须掌握某些字词、语言表达技巧、分析课文的中心思想等，课堂的知识性非常强，若不能把握好课堂的氛围，很可能使得本可以充分进行健康人格培养的课堂变为知识灌输的沉闷课堂。因此，语文教学对课堂的氛围需加以重视，具体可尝试转变上课的形式，如让学生进行小组合作，或针对某一课文的中心思想，暂且不论是否符合标准答案，鼓励学生自由表达自己的思想。仍然以《尊严》这一课为例，课文中的主要人物是本为难民的年轻小伙子，但若要挖掘故事中其他人身上的优点，也可以让学生找一找如杰克逊大叔有什么优点，或者针对课文中对难民的描述的句子进行分析，鼓励学生畅所欲言，甚至可以让学生说一说身边是否有相同性质的事情等。学生得到表达、沟通的空间，思维也能由此更加活跃，也更敢想、敢说、敢标新立异。在此民主和谐的课堂下，最终也利于学生良好心理的形成，从而促进学生健康人格的形成。

教育关注学生的品质塑造，重视学生健康人格的形成，小学语文这一学科在具备培养学生健康人格条件的基础上，可以立足教学及学生生活实际，以及自身课堂氛围构建的角度出发，对学生进行引导与培养。