聋校使用聋校语文新教材的研究

邹梦溪

南昌市启音学校

随着课程改革的不断能深入，普校教材经历了一次又一次的变革，而聋校在教材的使用选择上，大多使用二十几年前编写的聋校全日制实验教材。该教材已经远远不能满足现代聋生的实际需求，在这样的形势下，聋校教学改革势在必行。千呼万唤中，聋校新教材终于出世了。

本文通过观察我校在使用聋校语文新教材的教学实践，分析聋校使用聋校语文新教材使用情况。希望为我省乃至全国其他特校提供经验，分享成果。聋校新教材的特点是新教材以选文为载体，有机融入了社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化以及良好的思想道德风尚等人文教育内容，于无声处润泽聋生，使其在语文学习的全过程中发展自身的品德、情感、情趣。新教材遵循聋生语言的学习与发展“在情景沟通交流中形成，并为在情境沟通交流而服务的规律。帮助学生建立语言文字和意义的联系，大力发展学生的口头语言和书面语。

新教材配套有练习册，试卷等，部分选自普校教材的课文还可以利用普校丰富的教学资源，大大提高了教学质量。教材新增了日积月累这一项，和普校教材接轨，拓展了学生的眼见，扩展了知识面。为学生今后融入主流社会提供了有力的帮助。教材内容有知识有内涵，有科普有哲理，较为合适我们的听障学生。如学习三年级第十篇课文《骆驼和羊》，通过讲述骆驼和羊观点的不同，最后得出道理每个人都有自己的长处和短处。对于学生培养自信心，德育等等都有帮助。

我校的教学实践方案是：1-4年级使用聋校新版教材，打好拼音双指语和手语的基础。因为五年级聋校新教材还没发行，五年级以上学生降一级使用普校教材。如：聋校五年级使用普校四年级教材。

经过一个学年的聋校语文新教材教学实践，我所教的聋校四年级使用聋校四年级语文新教材，遇到了一些问题，也扩展了思路。聋校语文新教材课本一共有6个单元，共26篇课文。其中选读课文6篇。课文篇幅较长，课文内容涉及广泛；相比之前聋校教材，对老师对学生都提出了更高的要求。这学期刚开始，我和学生都不太适应新教材，通过每天的磨合和与办公室老师反复讨论研究，再结合本班的实际情况（学生层次十分分明，两个极端），研究出一套较适合本班的教学方法。课文也好，练习也好，课外拓展阅读、训练也好，新教材呈现的只是个例子，教师应该根据所教聋生整体情况和个体实际，以生为本，既小步子多循环，努力达成《课程标准》所制定的目标内容，又能创造性地使用教材，适当地开发教学内容，将教学目标由追求达成的一致性转向尊重个体差异的多样性。我们常说兴趣是最好的老师，教材的内容能够引起学生探索欲求知欲，这样的教材就是适合学生学习的教材。

在使用效果方面，聋生使用新教材后的知识面得到扩展，词汇量得到丰富。新教材更加贴近听障学生的实际生活，教材内容更具科学性、实用性、时代性，更符合聋生的学习特点，学生学习兴趣浓厚，优化了课堂效率。有利于开阔学生的眼界，拓展聋生的思维。

我的教学心得是：

首先，要充分利用新教材中一些与生活实际比较贴近的课文，培养聋生养成留心观察事物的习惯。同时要求聋生从小坚持有意识地观察生活中的人和事，并记录下来，一句话或几句话都行。这样既可以积累生活素材，可以提高他们的观察和理解能力，还可以进一步引导他们说出对生活的体会和感悟，找出一些生活中的规律。

例如，在讲《爬天都峰》这篇课文前，要求学生先写一写自己的爬山经历，回顾当时的感受以及回味登顶之后的喜悦。

其次，注重借助情境的刻设，让聋生身临其境体验课文中的故事情节，帮助他们理解课文内容，提高教学质量。在实际教学中，我的具体做法是：多编排课本剧和分角色朗读，生动再现生活场境，让课堂活起来。

再次，要注意自然手语与书面语之间的转换。特别要注意的是，从学习句子开始，在使用自然手语帮助聋生理解句意后，一要告诉聋生不能将自然手语直译成口语说出来，或者直译成书面语写下来；二要让聋生了解自然手语与口语、书面语之间表达方式上的异同；三要在聋生理解句意后，再让他们学习使用文法手语，并与口语、书面语尽可能保持语法的一致性，使其逐渐掌握手语与口语、书面语之间转换的方法。

最后，要注意选用合适的沟通方式。新教材下册语文园地中编排了“手语角”栏目，引导大家学习使用通用手语。而聋校师生之间沟通方式应该是多样的，除了手语之外，还可以运用口语、书面语、体态语、符号等，要根据聋生的个体差异选择合适的沟通方式，才能更为有效地促进其语文素养的提高。

在使用新教材过程中，我们一定要认真研读“课标”，钻研教材内容，抓住年级关键点，将《课程标准》与新教材所倡导的相关理念落实到课堂教学实践中，有的放矢并灵活地开展教学，让课堂教学更为有效。

面对不期而遇的困难，我们全校师生没有退缩。从校领导到老师乃至学生家长都积极的参与到教育教学工作中来。我们采取了如下措施：

第一，频繁的教研活动，研究自然手语，在读课文时使用自然手语，帮助学生理解课文内容。每个办公室都由老中青老师组成，老带新，及时解决课堂上遇到的疑问。

第二，定期组织老师外出普校学习。

第三，增加学生的课外阅读，提高学生的词汇量。语文开始学到童话故事，就在班级书柜参加了《安徒生童话》《格林童话》两本带拼音童话故事书，课余时间同学们争先阅读，十分感兴趣。

第四，我们研究出普特融合的教学模式，优化重组教学内容，在学词学句的同时，随机渗入拼音教学，帮助学生建立语言文字和意义的联系，大力发展学生的口头语言和书面语。

第五，寻求家校合作，尤其是走读生家长。加强家校联系，及时沟通，解决问题。为了缩小他们和健听人差距，为了让他们更好的考大学，为了让我们的孩子融入主流社会，我们要齐心协力帮助孩子学好聋校新教材。