小学语文快乐课堂的教学策略

郑丽芹

江西省抚州市南丰县太源乡中心小学

对于小学阶段的学生而言，良好的课堂环境能更有效地让学生快速地融入到语文课堂氛围中。通过创设教学情境，营造童趣课堂，可以让学生积极地参与到课堂活动中。在语文的学习过程中，需要激发学生的学习兴趣，引导学生产生正确的学习动机，从而进行持续性的语文学习过程，教师还要依据学生的身心发展特点进行相应的针对性练习，从而巩固学生对语文知识技能的把握。

一、创设教学情境，营造童趣课堂

小学阶段的学生还不能有针对性的自主把握学习，需要教师通过创设教学情境引导学生进行学习。充满童趣的教学情境的创设可以让学生在快乐的氛围中进行语文课堂的学习。学生在充满快乐的语文课堂上，可以将知识更为自主性地进行牢记。[1]

例如《小蝌蚪找妈妈》中，文章本就充满了童趣教师在教学时可以依据童趣的教学内容展开合理的情境创设，让学生更为传入地融入到童趣的学习氛围中。比如教师可以借助课文中通过乌龟和鲤鱼对青蛙的描述入手。可以让学生来思考乌龟和鲤鱼，谁说的是对的呢？同学们，可以发现他们两个说的都是正确的，但即使这样，小蝌蚪依然找错了妈妈，让学生来思考他们的描述是否不够清晰呢？如果你是生活在水里螃蟹哥哥，你会怎样对小蝌蚪描述呢？训练学生将归于鲤鱼的描述进行融合，得到青蛙是有着四条腿和一个宽嘴巴，并且长着两只大眼睛，披着碧绿的衣服的模样。从而让学生学会将知识进行概括与表达的能力。教师通过创设一个模拟小蝌蚪找妈妈所遇到的动物情景。让学生在充满童趣的课堂上快速地融入到课堂氛围中，并且有效的在进行文章的阅读与感悟。通过童趣课堂的构建，巧妙地将快乐课堂达到了最有效的教学高度。

二、激发学习兴趣，引导学习动机

教师的语文课堂教学中必不可少的还要激发学生的学习兴趣，让学生通过兴趣进行语文学习，从根本上引导了学生为了学而去学的学习动机。通过学习兴趣促使学生快乐课堂的语文学习，这同样也帮助学生形成了良好的学习态度，已经思维观念是快乐课堂的重要基本核心。

例如《草船借箭》中，这是节选自《三国演义》中的一个故事，学生对这类小说会充满强的兴趣，因此，教师可以从名著入手，通过对《三国演义》历史的讲解，激发出学生的阅读兴趣，从兴趣入手，让学生在快乐中进行语文的学习。比如教师可以通过提问大家周瑜是怎么去世的？诸葛亮都有怎样的英雄事迹？看过名著的同学都会知道是被气死的。教师通过这种可以快速激发学生兴趣的问题的设置，让阅读过的学生进行回忆与分享，快速地开展了课堂学习。而没有阅读过的学生，可以通过学生的分享产生浓厚的兴趣，从此可以自主地进行文章的阅读与探索。这篇课文也是通过描述诸葛亮草船借箭的聪明反衬周瑜的嫉妒，这也导致了周瑜的死亡。通过从激发学生兴趣入手，引导学生产生对知识的探索，学习动机可以将课堂学习的效率达到最大化，学生也通过这样的学习，从而产生快乐阅读达到快乐语文课堂学习的最终目的。

三、依靠身心发展，巩固知识技能

教师还要依靠学生的身心发展特点进行合理性的知识学习，过于简单或归复杂的语文知识都可能造成学生学习上处于消极或不快乐的心理，并不能达到所期望的掌握程度发展，因此要基于合理的身心特点进行快乐课堂的学习，以此来巩固学生的知识技能积累。[2]

例如《大禹治水》中，教师要让学生熟练地认识课文中的生字与难字。针对文字的学习，老师可以让学生将不认识的字通过拼音自主地进行拼读，对于生词可以先圈出来，等待老师的讲解。教师对于文字的讲解需要依赖学生的身心发展特点，不能让学生进行死记硬背，这就违背了学生的身心发展特点，导致了不快乐地学习。比如文章中洪水“洪”字是左右偏旁教师可以让学生在文章中找出还是左右偏旁部首的文字，或者其他的具有相同偏旁部首的字，让学生对知识有着归纳整理的能力，从而巩固了对知识的掌握与技能。还可以让学生通过更换汉字中偏旁部首，从而得到新的汉字的方法。让学生通过好奇进入到课堂氛围中，而不是利用应试教育的方法让学生从开始就抵抗学习。让学生通过自我搜集，从而产生强烈的学习欲望从而达到快乐课堂的教学结果。

四、总结

构建语文快乐课堂，需要通过从课堂情境的创设，学习兴趣的激发，以及身心发展的依赖最终才能得以实现。让学生在快乐中进行学习，也因为学习而感到快乐，以此作为可持续学习发展的动力，让学生可以自主地投入到语文知识的学习中，通过快乐课堂的构建，教学可以从根源上改变学生的学习态度以及学习目的，让学生在充满快乐的氛围中进行有效率的学习，最终实现语文能力素养的综合提升。