探析高职学生心理健康教育差异化教学策略

时间：2024-05-04

刘恋

黑龙江交通职业技术学院

关键字：高职；心理学；教学

与全日制高中生比起来，高职生接受的校园教育、与他人沟通、工作角逐等上面的压力更大。如果他们想要习惯以上压力，就必须有健康的心态。不然，会有心理上的疑惑及其他问题

一、职业高中生基本心理问题探究

1.大多数学生具有很强的自卑感和极弱的自信心。职业高中生的自卑感来源有：总体上，从小学至高中的大多数学生在老师眼中都不是好学生，受到的批评多于赞美。打击同样多于鼓励。高中入学考试的失败是极其严重的打击。从个人的角度来看，有些学生的家庭背景较差，学生之间的食物、衣服、住房和交通方面都有一定差距，这会导致自卑感。有些学生关注外部美，他们的长相不好、身体肥胖、身材矮小，于是总是在同学中感到自卑。这部分因素增加了自卑感，削弱了学生的自信心。身为道德教育的教师师，一定要加强重视这个问题的程度。

2.独生子女的宽容度极低，与同学沟通中存在困难。独生子女现在更多，管控自己的能力极差。他们通常以自己为重心，很少思考他人的想法。人际沟通存在不一样程度的困难。他们无法诚实地欣赏他人，不认可别人的优势，但是过分关心他人的缺陷，及易导致沟通冲突。随着时间的流逝，由于缺乏亲密朋友，会觉得孤单，导致焦虑及害怕的心理。

3.就业压力高，学生感到困惑。在高校招生持续扩大和学生巨增的环境下，高职高中生的就业压力不断增大。因为职高毕业生的创业想法较低，求职角逐较为激烈，就业中人为原因的打扰以及社会工作制度的不完整，许多要毕业的职高毕业生感到非常担忧。他们都想找到工作并且害怕就业觉得未来黯淡。在严重的情况下，会产生紧张、沮丧甚至害怕和回避心态。

二、高职院校展开学生心理健康教育的措施

1.改善高职院校心理健康教育团队创建。为达到加强高职学生心理素养的目的，有必要建立一支专业的心理健康教师团队。第一，高职院校必须严禁实施证书持有机制，保障心理教师具有对应的职业素质和专业技能。他们一定要持有国家心理咨询专业资格证书，并建立科学而完整的薪资和福利制度来进行教育心理健康。教师绩效评估中包含了工作量，并实施了标准化和科学的职称评估系统，以增强工作场所中心理教师的积极性，并采用了科学合理的心理教师行为规范管理方法。高职院校应创建科学合理的教师聘用制度，对心理老师的专业技能和职业素养实行整体检查，组织和培训非全职职心理老师。专门对学生的嫉妒心理问题，高职院校能够以抵抗嫉妒为重心，举行专门的心理健康讲座。专业的心理咨询师将向学生解释嫉妒的含义，嫉妒的根本原因还有如何避免嫉妒心。高职院校还能够运用各种形式的心理教育活动为学生提供合适的辅助及引导，由此推动高职院校心理健康教育效果的提高。

2.科学利用不同心理健康教育方法。为了完整展示高职院校心理健康教育的用处，能够展开不同方式的心理健康活动。一是加强心理健康知识的普及程度，拓展知识推广规模。心理老师能够创新心理健康教育方法，拓展心理健康知识传播方式。

随着互联网的迅速进步，高职院校能够利用互联网应用普及及传播心理健康知识，强化与校内电台的协作，开设心理健康专栏，还要在校园进行汇报设立心理健康教育专栏，以及举行心理健康讨论竞赛，拓展学生理解心理健康知识的方法，增强学生对心理健康知识的了解。二是，高职院校应合理利用心理健康调查方法，采用适当合理的调查方法，对学生的心理问题进行科学、完整的叹息及选择过程，并根据学生的心理健康情况进行有专业性质的心理咨询。及时针对他们不健康的心理状态进行指导和干涉，以防止学生的心理状况更加恶化，并为他们创建对应的心理健康存案。最终，高职院校应展开与心理健康有关的专门培训，完整运用专门培训的价值，根据学生的心理情况展开调整培训，对塑造人格个性起到良好用处。学生们通过个人认知锻炼，不仅可以锻炼学生的逻辑思想，还可以加强学生的意志力，对增加学生的情感表达上有良好的用处。

3.建立完整的心理健康教育保障体系。在心理健康教育过程中，如果只讲，则教学结果会很局限，很容易使学生对心理健康教育感到厌烦。因为这种真实状况，高职院校应适量加强对心理健康教育的人员、物品和资金的输入。为促进心理健康教育的进行，提供了适当的辅助设施，举行了专门的心理演讲，把心理健康课分为选修与必修课，以达到所有学生的学习标准。此外，高职院校能够让学生在固定时间进行心理健康测验，以掌握他们的心理健康情况，根据测验结果为学生提供专门性的心理咨询。另外，高职院校应设立专业的心理健康诊室，扩大学生可以进行心理咨询的方式，对学生的心理问题采用合理、适当的干涉策略。