小学道德与法治教学如何有效渗透德育

孟 佳

河北省廊坊市大厂回族自治县夏垫镇北坞回民小学

德育是小学阶段的一项重要教育，对学生德行养成有着较大的影响，与道德与法治这门课程有着诸多的共性和相通点，也正因如此，才使得德育于道德与法治课堂教学中的渗透更具可能性，只是需要相关教师结合教学实际情况、育人目标来进一步以巧妙方式揉合德育和道德与法治教学，只有如此，才可让育人目标更早、更顺利实现。

一、构建情境，传导规范

在小学道德与法治课堂教学中，教师往往采用理论教学对学生进行教育、教导，尤其是在以往，这种教学方式更为常见，如若想提升理论教学的实际教学功效，还需构建相应的情境，确保学生融入特定情境并产生探究、思索兴趣，便可更好的让学生学习并有所得。值得一提的是，情境创设过程中，教师还需用细节传导规范，确保学生的学习不止停留在意识层面，方可实现教学、德育双重目的。

例如，在课堂中教师可为学生构建这样的情境：小明将小兰的头像做成了卡通动物形象并发布在了社交平台上，还在这条动态下进行了恶意评论，请问这样的做法对吗？错在了哪里？可能受到什么样的惩罚呢？通过这样情境的创设，便可让学生对事件有一个清晰认知，便可发表自己观点、想法，在思考、交流中，学生便可懂得这种行为是错误的，是需要承担相应法律责任的，侵犯的是对方的肖像权等，便可让小学生明白公民的权利和法律不应当触碰的红线，自然可以约束自己的行为和语言，进而传导了规范，利于学生更好的说话、做事，这便使得小学生的道德水平得到提升，自然而然便可渗透德育、达成德育目标。

二、联系生活，加深学生体会

德育与生活之间的联系是非常紧密的，学生只有受到德育较好熏陶，才可更好的生活，两者是相互影响、相互促进的关系。想要在道德与法治课堂教学中渗透德育，联系生活不失为一个较好的策略，利于学生凭借生活经验展开思考、凭借对生活的热爱来强化探究，方可让学生产生更多、更深体会，方可无形中渗透德育并发挥更好的教育效果。

例如，在道德与法治课堂教学中，教师教导学生感恩父母、做到独立自主，这个概念还是比较笼统的、宏观的，可以举一些常见案例让学生明白，如是否回家自己独立的完成作业、是否在闲暇时间帮助父母做家务、是否服父母说过“你辛苦了”之类的话等等，来进一步观察学生的反应，更可通过学生的反馈和一来一回的互动，让学生明白在这两方面中的不足，便可养成感恩意识、朝向独立自主方向努力前行，有助于学生借此机会焕然一新，自然而然就可达成德育目的。同时，也可让学生在道德与法治课堂受益匪浅并产生诸多感触，可谓一举两得、实现了双赢。

当然，教师还可通过其他生活案例让学生懂得尊重他人、关心他人，不要强迫别人做不喜欢的事情、不可攻击他人等等，从而让学生懂得在生活中什么事该做、什么事不该做，树立规范做事的意识和态度，方可更好的规范行为和语言，便可让课堂教学与生活实际产生联系，方可让德育在道德与法治课堂大放异彩。

三、以身作则，发挥榜样作用

一般来说，小学生的可塑性是较强的，他们接触的是什么人、什么事，就有可能成为什么样的人、做出什么样的事，且他们对于善恶、美丑没有较强的分辨能力，因此，还需教师在道德与法治课堂树立正面形象，确保以正确的言行引导学生更好成长、发展，切实发挥榜样作用助力学生正向意识养成、正向态度养成、正向行为规范养成，便可在小学道德与法治课堂实现德育目标。

例如，在课堂教学中，不轻易打断学生发言，来教导学生尊重他人；将课堂中的显眼垃圾毫不迟疑的捡起来，让学生养成保护环境、爱护教室的行为；在学生出现各式各样问题、渴望得到帮助的时候，及时给予这部分学生需要的帮助，切实解决学生的燃眉之急，方可引导更多的学生学会关心同学、帮助他人等等，这些均是较好的表现，有利于学生“有样学样”并不断提升道德水准。与此用时，还可通过课外实践活动中的遵守交通规则、不在旅游景地乱写乱画等培养学生的法律意识、行为规范意识，切实让小学生受益匪浅并严格约束自身的行为、语言，便可让道德与法治教学中的德育真正得到贯彻和落实，方可让小学生受到良好熏陶和正向引导。

值得一提的是，教师也可从学生中挑选典型并树立榜样，切实在同龄学生中造成轰动和积极影响，更要多对进步大的学生给予夸赞、给予表扬和鼓励，方可在激励作用、榜样作用的双重影响下助力小学生身心健康成长，便可为小学生今后的学习、生活奠定较好基础。

四、结束语

小学道德与法治学科是一个特殊的学科，亦是一个对学生身心成长影响极大的学科，还需小学道德与法治专业教师关注和重视课堂教学基础上，积极渗透德育，切实让道德与法治课堂焕然一新并迸发新的生机和活力，但是要注意方式、方法，还需以巧妙的形式达成相应任务和目标，方可助力小学生收获更美好未来！