试析新形势下提高初中德育质量的策略

陈绪伦

成都外国语学校

教师想要在新形势下对初中学生进行德育，就需要先提高自身的道德修养，以此提升自身的道德水平，这样就能成为德育的典范，从而就能达到使学生在潜移默化中提升道德修养的目的。接着，教师需要应用公平的班级管理观念管理班级，并在日常班级管理中增加德育，这样就能提升班级管理的效率，并提升德育的地位，以此就能减少学生对德育的抵触。之后，教师可以开展德育的活动，并带领全班学生进入到德育活动中，以此既能使学生了解德育，又能提升学生的德育水平，还能锻炼并提升学生的道德修养，从而可以达到为学生后续成长和发展提供帮助的目的。

一、提高教师修养，成为学生道德典范

初中阶段的学生会在无意识中模仿身边或敬畏的人的行为，而教师就是其敬畏且熟悉的人，因此，初中阶段的学生会在无意识中模仿教师的行为。教师在进行德育时，可以抓住学生的这一特点进行教学。教师可以先提升自身的修养和素养，再规范学生的行为，这样可以成为学生的道德典范，并使学生在潜移默化中提升道德修养。[1]

例如；教师可以先查询有关德育资料，并聆听德育的讲座，同时也可以参与其他教师的德育的公开课，以此都可以加深对德育的理解。在对德育有一定了解后，教师可以知道，德育是集思想教育、价值观教育、爱国教育等方面为一体的教育内容。教师可以根据这些内容制定德育的教学策略，同时也可以以提升自身德育能力和德育修养为目标规范自己的行为。教师需要先分析自身的不良行为，并有意识地纠正自身的不良行为，同时注重规范自身的行为，这样使自身养成良好的行为习惯，就可以开展德育，并成为学生的道德典范。教师在成为学生的道德典范后，还需要多阅读与道德教育有关的书籍，并积极的设计德育的计划，同时不断的优化德育计划。这样一来，可以提升教师自身的道德修养，并成为学生的道德典范，同时可以帮助学生形成道德意识。

二、优化班级管理，提升德育地位

教师需要先审视班级的管理制度和自身的管理理念，并在审视中发现管理的问题，同时以解决管理问题为目标制定新的管理制度。[2]当然，教师可以将德育融入进新的管理制度中，以此可以提升德育的地位，并拉近师生的距离，从而才能为提升德育有效性打下基础。

例如：教师可以先开展“班级管理意见大会”，并让学生以匿名的形式写出自身对班级管理和教师的建议。教师在阅读学生所写的建议时，可以分析是否存在这些问题。接着，教师可以阅读班级管理的书籍，并参与班级管理的讲座，以此使教师运用正确的管理观念进行管理。之后，教师可以以公平和德育为目的修改班级管理制度。在修改班级管理制度后，教师可以向学生读出新的班级管理制度，并与学生一起对班级管理制度进行讨论。在确定班级管理制度后，教师可以让学生一起监督班级管理制度的实施。最后，教师可以向学生讲解德育，并带领学生分析德育的真实意义。在学生了解德育的意义后，教师可以让学生讲述拥有德育水平的行为是什么，并与学生一起监督行为。教师以此进行班级管理，既能提升德育的地位，又能拉近师生的距离，还能培养学生的道德修养。

三、开展德育活动，提升学生德育水平

教师在开展德育时，可以适当地开展德育活动，并让全班学生参与进德育活动中，这样可以使全班学生都了解德育的价值，并提升学生参与德育活动的积极性，从而可以锻炼并提升学生的德育水平。

例如：在临近劳动节时，教师可以开展“劳动德育活动”，教师可以先向学生提问：“开展劳动节活动可以做什么？”，这样提升学生的积极性。接着，教师可以提问：“有很多人都是到了劳动节才想到为社会提供贡献，那有没有人是每天都在劳动，每天都在为社会提供贡献的呢？”，以此引起学生的思考。在学生思考后，教师可以说：“在我们的周围就有人每天都在劳动，并为打造美好的社会作出贡献。今天我们到他们的身边进行“劳动德育活动”吧。”。之后，教师可以带领学生到清洁工人旁，并让学生接过清洁工人的工具进行清洁，同时教师也需要拿起清洁工具进行清洁。在本次实践结束后，教师可以引导学生讲述本次实践的感想，以此可以提升学生的道德水平。教师这样带领学生进行德育活动，可以提升学生的德育水平和德育修养。

教师以此在新形势下开展初中德育，可以提升学生的德育水平和德育修养，可以帮助学生形成正确的价值观和人生观，还可以提高初中德育的质量，从而能够达到为学生后续成长和发展奠定良好基础的目的。