小学语文改正错别字书写的方法思考

时间：2024-05-04

车丽雯

江西省抚州市临川区鹏田中心小学

小学生在书写这一阶段容易出现错别字的现象，其中的原因有很多，主要是因为小学生对于汉字的记忆不是很牢，并且在日常生活中，很难有机会进行汉字的练习，在教学工作中，教师往往针对课文内容以及出于对整体教学工作的推进，而忽略小学生汉字的练习，从而使小学生在学习汉字的过程中出现错字的现象，要改正小学生出现错别字的现象，首先应该做到以下几点。

一、熟记多练

在小学语文教学阶段，由于部分教师将教学，重点侧重于引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣，往往忽略了最基本的汉字练习，导致许多小学生对于汉字的掌握不清楚不明白，从而在书写的过程中出现许多错别字，在现实生活中，由于科技产品的普及，小学生在日常生活中经常以打字的方式进行沟通，或者是以语音输入的方式进行沟通，并没有过多的机会进行书写，所以在实际书写的过程中，才会屡次出现错别字的现象。

在实际的教学工作中，应当对汉字进行着重的把握，比如，再讲解《海滨小镇》这篇文章的过程，首先应当对文章进行通读。[1]然后对课后的易错字和新字进行重点讲解，然后要求学生练习背诵，在下节课教学之前应当进行听写，如果小学生出现错别字现象，应当及时纠正，在此期间，也可以让小学生对错别字进行多写几次，比如说错一个字写一行，这样可以加深学生对于错别字的印象，从而使小学生养成正确书写的习惯。

二、联想记忆

由于小学生学习能力比较低下，导致部分小学生在汉字的书写方面效率比较低，尤其是在汉字的记忆方面，缺乏相应的联想机制，导致小学生容易提笔忘字，甚至出现偏旁部首错误的现象。比如，在教师讲解《美丽的小兴安岭》这一节课时，不仅要对课后的生字进行反复的朗读，还应当对课后的生字进行组词。[1]比如躁，可以组词成烦躁，这样学生就可以一次记住两个字，同时学生在听写其中一个字的时候，还能回忆起另外一个字，从而大大提升学生的学习效率和汉字的书写正确率。针对学生可能会出现偏旁部首错误的现象，首先教师应当对文字的偏旁部首进行简要的归纳和概括。比如烦躁的躁，是足字旁，因为人在烦躁的时候就会来回地走动，所以烦躁的躁才是足字旁，如果是燥热的燥，一定是火字旁，因为燥热会发生火灾，所以燥热的燥偏旁部首是火字旁，诸如此类的文字偏旁进行归纳，也方便学生进行理解和记忆，所以教师在日常教学工作中，可以通过组词或者偏旁部首归纳的方式提升小学生对于汉字的记忆和书写正确率。

三、口诀记忆

小学语文教师在教学的日常工作中，可以对小学生记不熟写不对的错别字，进行归纳和整理编程记忆口诀，这样小学生在牢记口诀的基础之上，对于相应文字，也有着更深的记忆能力。

比如，教师在讲解《掌声》这篇文章的时候，对其课后所出现的常见错字琴，就可以编成一个顺口溜。[1]例如，大王和小王今天来弹琴，这是因为琴子的上边是两个王字，琴字下边是一个今天的今子，这样学生通过一段顺口溜就可以牢记三个字，而对于简单的字，教师也可以通过编顺口溜的方式，使学生们牢记，比如，五行是金木水火土，常见字是人口手等等，都可以加深学生对于相关文字的记忆，在书写方面，教师可以通过默写顺口溜的方式，加深学生对于易错字的书写能力，同时对于简单字也能够进行复习和记忆，在多次书写之后，是肌肉形成肌肉记忆，方便学生在日后写汉字的过程中出现提笔忘字的现象。

四、纠正心态

许多学生出现错别字是因为心态的问题，所以在教师教学的过程中，应当纠正学生的心态，教师在教学的过程中，应当向学生重点讲解汉字的重要意义，以及汉字在传承中华文化中所起到的传承作用，从而使学生能够认真对待汉字的书写和记忆，同时也可以向学生讲解汉字所组成的文章是中华文化传承的必要条件。

比如，教师在讲解《守株待兔》的过程中，就可以向学生讲解汉字对于中华智慧的传承作用。因为《守株待兔》这个故事发生在很遥远的年代，如果没有汉字，这个故事很难通过口耳相传的方式传承下来，就算能够通过口耳相传的方式传承下来，那么对于故事发生的具体细节以及故事的具体寓意，也不能细节全面的传承下来，在学生理解到学习汉字的重要性之后，学生学习汉字的能力才会从根本上得到提升。