关于小学语文课堂导入法的研究

黄根女

江西省抚州市乐安县戴坊镇中心小学

导入是课堂教学的第一步，同时也是极为重要的一步。好的开端就是成功的一半，好的导入能让教学活动更加顺理成章，有效打开教学的大门，指引学生朝着正确的方向前进。在小学语文课堂上，教师要高度重视课堂导入的重要性，采用科学的方法吸引学生的注意力，激发学生思维的火花，结合每节课程的特点完成引导，燃起学生强烈的学习热情。进而确保教学活动的开展更加顺利，让课堂真正成为学生的主阵地，推动教学取得更全面的发展和突破。

一、巧用谜语导入法

对于小学阶段的学生来说，对新事物具有强烈的好奇心和求知欲。在课堂上灵活运用谜语导入法，可以激起学生的成就感，让学生在良性竞争的氛围中更加集中注意力，调用自己所学知识解决问题，让课堂发展的方向更加明确。

比如，在学习小学语文课程《影子》一课时，教师可以在开始上课之前用谜语作为导入，以更加愉快地形式帮助学生明确这节课程学习的重点，有针对性地打开教学的大门。首先，教师可以用“走路像你、跑步像你、跳跃像你、你跑它就跑，你跳它就跳、你站它就站，你蹲它就蹲，太阳在它就在，一下雨它就躲起来，两个字？”这样的谜语让大家充分发挥自己的聪明才智猜一猜谜语中提出的是什么东西，这样就能让学生在好奇心的驱动下开动脑筋，在课堂内踊跃讨论，营造良好的课堂氛围。当同学们猜不出来时，教师就可以惊讶地公布答案，让学生明确这个谜语的谜底就是“影子”。这时候，教师就要把握好教学时机，顺势导入这节课程需要学习的内容，把“背影”两个字以板书的形式展现出来，为接下来的教学活动埋下伏笔。

二、巧用悬念导入法

每个人都有一定的好奇心，在课堂上如果能从一开始就抓住学生的好奇心和注意力，那就能确保后续的教学活动是成功的。[1]因此，教师要在传授知识的过程中巧妙地借助悬念导入法，在开始上课之前就做好一些吊人胃口的教学设计，做好教学铺垫。

比如，在学习到小学语文《要是你在野外迷了路》一课时，教师在开篇时就要为学生设置这样的疑问：“假如你和几个小伙伴去远足，误入一片一眼望不到边的森林，这时候你该怎么走出森林？怎么才能不迷路？”这时候，学生就会根据自己的经历和生活经验说出：“观看太阳的朝向来辨别东西”、“朝着树木茂密的地方走”、“在条件允许的先进下运用烟雾求救”等等回答，通过这样的问题，学生就能快速进入学习状态，及时解决教师提出的问题。这时候，教师就要把“假如你在野外迷了路”这篇课文的题目为学生展示出来，并用“好，接下来，就让我们一起来学习这篇文章，看看作者是怎样教我们的”这样的语言导入新课。当学生带着这个问题集中注意力听讲后，就会对文章内容产生浓厚的学习兴趣，也能积极主动地完成阅读学习的任务，让教学活动变得顺理成章，让每个教学环节都能够自然而然地连接起来。

三、巧用多媒体导入法

随着信息技术的快速发展，多媒体也逐渐出现在人们的视野中，在教育领域更是占据了重要角色。在具体的教学中，教师要充分利用多媒体技术的图片、音频和视频功能，让学生在生动的画面中快速把注意力集中在课堂上，增强学生的学习体验。[2]

比如，在学习小学语文《圆明园的毁灭》一课时，只是依靠教师一味地讲解很难让学生想象出圆明园被毁灭时的景象。这时候，教师就要高度重视多媒体技术功能的使用，在开始上课时从互联网上搜集更多相关的资料，以文字、图片和影片等多种形式为学生展示圆明园被毁灭前后的对比图，在这其中给予学生更强烈的视觉冲击。在多媒体技术的展示下，圆明园被火烧毁的景象也能一目了然地展现在学生面前，让学生内心一颤。仅依靠画面的刺激和感染是远远不够的，这时候教师还必须增加一些语言的讲解，让学生更进一步地了解圆明园被毁灭之间的壮丽景象，让学生对文章中的描写更加感兴趣。这样一来，学生就能在直观的画面中感受到学习活动的趣味性，让语文课堂的教学形式不再单一枯燥，确保后续的教学活动能够稳步推进。

教学的本质不在于用灌输地思想为学生传授知识，而是要巧妙地借助各种科学的教学艺术帮助学生对学习活动产生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。在小学语文教学活动中，教师要高度重视课前导入的重要性，不断总结教学经验，根据语文课程的特点以及学生的认知能力采用合理地导入方法。进一步让学生快速进入学习状态，激发学生的好奇心和求知欲，更加愉悦地接受新知识，让教学环节环环紧扣，推动学生综合素质的全面发展，提高语文教学的质量和水平。