浅谈情境教学在初中语文古诗词教学中的妙用

李晓梅

四川省宜宾市南溪区第一中学校

教师在使用情境教学开展初中语文古诗词教学时，需要先结合教学内容创设教学情境，以此来使学生在再现情境中，加深对教学知识的理解与印象。接着，再根据教学中的内容，创设感知情境，以此使学生能够深入教学进行理解，从而使初中语文古诗词知识教学效率能够拥有一定的提升。之后，教师还需要引导学生对教学内容进行赏析，以此开展知识扩展情境教学，使学生能够对古诗词进行更深的理解，从而达到引导学生扩展知识，并提升学生自主学习古诗词的能力。教师以此使用情境教学开展初中语文古诗词教学，才能达到提升学生自主学习质量和提高课文知识教学效率的目标。

一、再现情境，提升学生理解能力

提升学生对古诗词的理解是初中语文古诗词教学的首要目标。教师只有使用科学的创设教学情境来对学生开展语文古诗词知识教学，才能使学生积极地参与教学，并使学生在教学中能够提升对古诗词的理解。[1]教师在开展语文古诗词知识教学时，可以根据教学内容创设再现情境，并进行教学，以此才能提升学生的理解能力，从而使学生学习古诗词的能力达到一定的提升。

例如，教师在开展《游山西村》教学时，可以先用学生阅读课文，接着，让学生根据课文内容想象情境，并对所想象的情境进行说明。之后，教师可以利用多媒体播放所寻找出与教学内容相似的情境的图片或视频。以此使学生通过观察多媒体上的内容，可以清晰理解教学知识中的内容。待学生拥有一定的理解后，教师可以根据多媒体上的画面来对学生讲解教学内容，以此提升学生对教学内容的理解，并提升一定的对古诗词理解的能力。教师使用这样创设再现情境的教学方式进行教学，不但可以提升学生参与教学的积极性，还可以提升学生对古诗词的理解能力，以此可以使学生学习古诗词的能力有所提升。

二、感知情境，提升知识教学效率

教师在开展初中语文古诗词知识教学时，可以根据教学内容创设感知情境，以此可以使学生积极地对知识内容进行学习并记忆，从而使初中语文古诗词知识教学效率达到一定的提升。[2]

例如：教师在教导学生学习《观沧海》时，可以先利用信息技术将教学中的景色搭配声音展现出来，以此使学生亲身感受作者所感受的景色，并达到加深对教学内容理解的目的。再如，教师在教导学生学习《桃花源记》时，可以先让学生阅读课文，以此使学生对课文拥有一定的理解，接着，教师再告诉学生：学习课文过后，需要让学生将本课内容表演出来。以此来开展课文知识内容，待教导学生理解课文知识内容后，教师可以开展表演准备工作，教师对学生说出表演需求后，可以让学生自主参加表演，教师对参加表演的学生进行安排后，可以给学生一定的时间去准备自己的任务。以此可以促使学生对教学知识进行深刻的记忆。对于不参加表演的学生，教师可以让其为评价学生的表演做准备，以此使其积极地对教学内容进行记忆。在准备时间结束后，教师可以引导学生开始表演，在表演过后，教师可以先让表演的学生对自己的表演与课文进行讲解，接着再让观看表演的学生对学生的表演进行评价，最后，教师可以对学生的表演进行评价并鼓励，以此使学生提升学习知识的自信心。教师使用感知情境的方式进行初中语文古诗词知识教学，不仅可以提升知识教学氛围，还可以提升学生学习古诗词知识的能力，从而使初中语文古诗词知识教学效率能够有一定的提升。

三、拓展情境，引导学生扩展知识

教师在开展初中语文古诗词知识教学时，需要根据教学内容的意境创设拓展情境，以此使学生能够对古诗词进行有效的赏析，并能够对古诗词的意境拥有一定的理解，从而使学生能够理解古诗词的内涵并达到扩展学生古诗词知识的目的。

例如：教师在根据课文知识《行路难（其一）》开展教学时，可以先让学生详解对作者的了解，以此来教导学生阅读课文。在学生阅读课文后，教师可以让学生阅读课文中印象深刻的画面，以此使学生对课文内容拥有一定的理解。之后，教师再根据学生的理解开展拓展情境，以此促使学生能够通过教学感受到课文中的意境。教师使用这样的方式进行初中语文古诗词知识教学，可以有效提升学生理解古诗词的内涵和意境的能力，以此使学生达到扩展知识的目的。

教师只有使用科学的方式，根据教学内容创设教学情境，并使用教学情境开展教学，才能提升学生理解古诗词的能力，并使学生能够对古诗词的内涵进行理解，以此才能使学生学习古诗词的能力有所提升，并达到提高初中语文古诗词教学效率的目的。