小学语文游戏化教学的现状分析及对策研究

刘光洁

山东青岛西海岸新区江山路第一小学

游戏是孩子的天性，由于小学生尚处在一个对万事万物好奇，活泼好动的年龄，因此在教学过程当中，我们要结合学生的性格特点和个性发展需要进行有针对性的教学。当下的小学生，喜爱游戏，生活中也不可缺少游戏，但是，由于各种压力的影响，小学生游戏的时间也随之减少，游戏的需求也得不到满足，随着素质教育的推行，在当下的小学语文教学当中融入游戏化的教学方法备受教育工作者们所关注，小学语文游戏化教学，有利于推动小学语文的进一步发展，也有利于提高学生的学习兴趣，增强课堂的教学效果。

一、游戏化教学的现状分析

1.教育工作者缺乏认同感。在当下的小学语文教育教学工作当中，大多数教学工作仍然是以传统的教学方式和教学思维进行的，不是所有的老师都认同将游戏化教学引入到小学语文的课堂当中，许多老师保留着传统的观点，认为课堂教学是严肃而庄重的，运用游戏化的教学方式，不符合教学的规范性，还会对学生产生分散注意力的影响，影响课堂教学的质量和效果，影响学生的学习，因此他们对于游戏化的教学方法非常排斥。还有一部分老师认为，在小学语文的教学当中，不应当采用游戏化的教学方法，虽然游戏化的教学方法可以适当的缓解就学，营造良好的学习氛围，吸引学生的注意力，但是并不适用于语文课堂。

2.游戏教学略显单调。在当下游戏化，课堂的建设当中，存在着有序教学略显单调的问题，游戏种类单一，教学策略少是当下游戏化教学的重要问题。在当下语文游戏化教学的过程当中，老师通常会采用让学生进行话剧表演和讲故事的形式进行教学活动的开展，如果这种教学方式没有得到学生们的兴趣，很容易让学生产生厌倦的情绪，并且不是所有的学生都擅长这些游戏的。因此在游戏化教学的设计过程当中，我们应该丰富游戏选择，灵活的应用与安排，提高学生参与游戏的热情和积极性，提高课堂的教学效率。

二、小学语文教学中应用游戏化教学的策略和方法

1.改变传统的教学思维，促进游戏化教学策略的应用。在小学语文游戏化的教学改革当中，我们首先应当改变传统的教学观念，新课程改革标准提出，在教学过程当中，我们应当尊重学生学习的主体性地位。因此，在教学设计过程当中，我们要根据学生的性格特点和行为逻辑进行，有针对性的教学，游戏化的教学方法，符合当下小学生的性格特点以及心理需求，运用游戏化的教学方法，有利于让学生在游戏的过程当中理解语文知识，主动的探索学习，让学生从游戏当中培养语文学习的自主学习能力，激发学习的主动性，培养学生的语文综合素养，提高学生的语言交际能力，和语文思维能力。在教学过程当中，我们首先应当摒弃传统的教学理念，认识到传统“满堂灌”，“填鸭式”的教学方法，已经无法适应当下的教育教学工作，另外在游戏教学当中我们要树立注重游戏化在教学中实际意义的观念，在进行游戏化教学的过程当中，应该根据学生的具体情况进行游戏设计，提高游戏化的时效性，而不是为了游戏而游戏。比如说，当我们在进行《柳树醒了》这篇课文的教学是我们可以让学生在校园里进行柳树的寻找游戏，再让同学们对找到的柳树进行观察和讨论，促进学生对于知识的理解，老师带领学生进行课外的游戏活动开展，是基于学生活泼好动的实际情况，让学生在寻找柳树的过程当中，深化对于课本知识的理解，提高学习效果。

2.创新游戏化教学的方法，提高学生的学习积极性。俗话说兴趣是成功的一半，在教学当中我们应当培养学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而增强课堂的教学效果，在游戏教学当中，我们应当不断丰富游戏的教学内容，运用多元化的游戏方式提高学生的注意力，提升学生学习的积极性。具体来说，首先我们可以运用多媒体的教学设备进行教学方法的创新，当下，多媒体设备已经被广泛的应用在教学环节中，我们可以利用网络上优秀的视频图片，声音进行课堂导入，以提高学生的学习兴趣。另外，在教学过程当中，我们还可以应用情境式的教学方法，利用情境化的教学方法有利于调动学生的积极性，让学生更直观的感受文章的内容，以此提高学生的理解。

3.联系学生的实际情况，进行游戏的开展。在教学过程当中，我们要尊重学生学习的主体性地位，在游戏化的教学过程当中，融入以学生为主的教学理念，具体来说，在教学过程当中，我们要结合学生的年龄特征，性格特点，心理情况，进行有针对性的因材施教，进行游戏化的设计，比如说对于低年级的孩子而言，他们的心理承受能力较差，天性活泼好动，因此在游戏设计的环节中，我们可以增加一些户外的游戏，并且考虑游戏的情境设置，而对于高年级的学生来说，他们的心理承受能力较强，性格争强好胜，因此我们可以运用一些竞技性的游戏，提高学生们的参与感。

在小学语文教学当中，应用游戏化的教学方法，有利于提高学生的学习热情，激发学生的课堂参与度，培养学生的语文综合素质，因此，在教学工作当中，我们要更新教学观念，运用多元化的方法，提高小学语文课堂的教学效果，促进学生的全面发展。