利用信息技术开展初中语文古诗词的有效教学

刘善山

江西省赣州市第九中学

随着大数据时代的到来，为古诗词的创作提供了更多的可能，教师要充分地利用信息技术将古诗词的课程变得丰富多彩，使更多的初中生愿意投入到诗词鉴赏当中，不断的陶冶自己的传统文化情操，继承古人墨客的思想情感。尤其是进入初中语文的古诗词，都是诗人运用自己的生活经历，结合当时的政治背景所创作出来的诗词佳作，深刻地包含着中国的传统文化以及真实现象，对初中生的语文素养提高有着重要的借鉴作用。因此，古诗词的教学需要教师不断的融入信息技术，从多个角度出发，让学生们能够在学习当中感受到诗词所蕴含的音韵美，更好地投入到语文课程的学习当中。

一、诵读为出发点，感受诗词的韵律之美

古诗词之所以读起来朗朗上口，是因为诗词结构当中蕴含着一定的声律与格调，学生在学习一段时间古诗词之后，不难发现有很多诗词，都拥有自己的韵脚，这就说明古诗词本身就可以作为作曲词来用。为了能够帮助教师更好地开展课堂教学，就可以利用多媒体的形式向学生们展示古诗词诵读所带来的音律美，让学生们可以直观地体验到教学的核心素养以及语文学习的乐趣。[1]

例如，在《观沧海》这篇文章的学习当中，首先教师可以利用多媒体的技术，向学生们展示曹操对这首诗的创作背景，作为东汉末年的宰相，当时天下大乱，民不聊生，曹操以汉献帝刘协名义不断地征讨四方，逐渐消灭了各方的割据势力，在一次次的征战当中，他不断的壮大了自己的胸怀壮志，这篇文章就极度地表达诗人自己的政治抱负以及强大的野心。然后，教师在利用多媒体的形式，让初中生聆听这篇文章的读法，这首四言诗虽然文字结构较为简短，但读起来朗朗上口，有一种落入星辰大海的感觉，让学生们在诵读当中慢慢地体会文章所蕴含的韵脚，不断地提高自己的文学常识。然后，教师可以从“水何澹澹，山岛耸峙，树木丛生，百草丰茂，秋风萧瑟，洪波涌起”这句话进行讲解，曹操通过对眼前的景观进行描写，使大海变得神奇而又壮观，既写出了秋风萧瑟树木不断落下的景象，但是岛上的树木依然繁茂，给人以一种生机盎然的感觉，这也表明了曹操在危险当中不畏艰难，依然保持乐观的政治心态，帮助学生们对文章结构进行整体的把握。

二、诗眼为切入点，赏析诗词的点情之笔

诗眼是古诗词当中的重要内容，通过诗眼将可以找出整个诗句，思想的主要情感。教师可以利用信息技术的形式向学生们展示诗眼的寻找方法，或许是在脍炙人口的绝句当中，又或者是让人浮想联翩的抒情词当中，透过字里行间，让学生感受到诗词的美丽，能够在脑海中组成一幅绝妙的画面。[2]

例如，在《渡荆门送别》这首诗的学习当中，首先，教师需要利用多媒体的形式向学生们展现李白的生平背景，由于李白小时候生活在四川巴蜀之地，读书于戴天山，上游览峨眉，对蜀中的山山水水有着深切的感情，这次家乡的离别就是诗人创作这首诗词的来源。紧接着，教师利用多媒体的形式向学生们展现四川巴蜀之地的欧美景观，让学生们进一步在动态地视频当中感受到四川山水之美。然后，教师在对这篇文章中的绝句“山随平野尽、江入大荒流”进行重点的讲析，这两句大致是描写：高山渐渐隐隐去，平野慢慢舒展开来，江水一片仿佛流进了宽阔的平原，文中的题眼便是一个“随”字，将群山与平野的位置逐步的变化，给人以超脱的流动感，将静止的山林变得活灵活现，通过这一个“随”字，充分地表达了李白在回忆四川山水之美的感叹之情。通过多媒体技术，进一步帮助学生们找到题眼，对诗词进行全面赏析。

三、情感为发力点，体会诗词文化之髓

多媒体技术的应用不仅可以通过视频进行展示，也可以利用PPT 的形式，对诗词的文章脉络进行全面的把控，尤其是在深挖诗人所表达的思想情感时，多媒体技术可以更好地进行展示，帮助初中生对诗词结构一目了然，让学生能够与诗人所表达的情感产生共鸣。

例如，在《归园田居》这篇诗词讲解当中，首先，教师可以利用PPT 的形式，向学生们展示田园诗词的发展历程，从先秦诗歌的《诗经》和《离骚》，到秦汉时期的汉乐府诗词，再到如今魏晋南北朝陶渊明的田园诗，让学生们能够对中国诗词发展历程有初步的理解。紧接着，教师在利用多媒体的形式向学生们展示陶渊明曾经不为五斗米折腰的历史事件，让初中生初步了解陶渊明是一个不畏权贵、淡泊明志的任务。然后，再从文章内容出发通过“开荒南野阔，手镯归园田”这两句诗词，让学生对陶渊明所表达的思想情感进行深入分析，能够深深地感受到诗人为了确保在精神上的独立和自由，会通过自己辛勤的劳动来换取一片新的天地，整首诗运用朴素的语言表达了陶渊明喜爱田园生活的喜悦之情。

总体来说，教师要充分地将信息技术融入到古诗词的教学当中，创设丰富多彩的教学情景，不断地提高初中生对语文诗词学习的兴趣，帮助学生们尽快找到适应自己的学习方法，在多媒体视频的观看中了解诗人的生平背景，不断的拓展自己的知识层面，能够深层次地发现诗词所表达的韵律之美。