浅谈小学语文教学中核心素养的培养策略

王水龙

江西省抚州市临川区腾桥镇邓坊中心小学

核心素养是学生中比较缺乏的技能，掌握核心素养不仅能够帮助学生学习成绩方面的进步，还能够提升学生未来在工作生活中的种种能力，培养多种适应社会发展的能力。通过核心素养的培养加强学生对语文知识的理解，更加深入掌握知识，提升语言表达能力和使用能力，丰富知识储备，提升逻辑思维能力。教师加强重视培养学生核心素养有利于提升课堂质量，将学生的语文水平不仅仅停留在应试层面，更能够让学生走进语文殿堂，真正了解热爱语文。

一、语文知识与能力的系统培养

语文知识与能力在小学阶段比较欠缺，恰巧又是学生生涯中开始积累的阶段，需要教师重视起来，为核心素养的培养奠定基础。通过对作品结构的分析，对文本进行内部鉴赏。古诗中的描写手法被总结应用，作为应试教育的必备技能，描写手法与技巧被学生们烂熟于心，要想提升核心素养，教师需要从另一个方面入手，培养学生深入体会古诗内涵。

比如，在五年级下册课本中《闻官军收河南河北》这节课文中，五十二岁的作者听闻叛军被缴，祖国收复失地心中满溢喜悦之情；诗人首先是对初闻喜讯的兴奋，手舞足蹈，之后是对回乡的急切期盼。整首诗歌可以用一个“喜”字来概括，凸显了作者杜甫的爱国之情、对家乡的思念之情。此诗豪迈奔放，感情抒发淋漓尽致，写作迅速，脱口成章，也被称为杜甫的“生平第一快诗”。教师首先让同学们对课文进行朗读，通过朗读体会文章情感，再对学生进行上文的背景分析讲解，奠定感情基调；小学生需要对字词解释句子翻译等等加强锻炼，本诗中，闻： 听说。官军：指唐朝军队。剑外： 剑门关以南，这里指四川。蓟北： 泛指唐代幽州、蓟州一带，今河北北部地区，是安史叛军的根据地；最后进行细节分析，通过手法运用学习写作方法，进行情感体会∶以本诗第二联为例，第二联以转作承，最终停留于“喜欲狂”，这是在一系列的喜悦兴奋的情感高潮之下的又一个高潮，将情感不断地向上推送，达到喜悦的极致。“却看妻子”、“漫卷诗书”，这是同一个系列的动作，用两个动作使诗歌自然带有一定的因果关系。当自己悲喜交集，“涕泪满衣裳”之时，自然想到多年来同受苦难的妻子儿女。“却看”就是“回头看”。“回头看”这个动作极富意蕴，诗人似乎想向家人说些什么，但又不知从何说起。

二、语言积累与使用能力的提升

语言积累与使用能力包括阅读、交流、讨论、演讲几个层面，主要锻炼学生的表达能力，不仅是需要的表达，更是情感的传递能力，让学生能够通过文字、语言传递情感，需要一定的共情能力和理解能力，也是核心素养的重要组成部分。

比如，在《七律长征》这首诗中，这是一首七言律诗，通过描述长征一年中的艰难险阻表达了对红军长征精神的赞扬，对长征胜利的喜悦。《七律·长征》仅用56个字，便高度概括了长征路上的各种艰难险阻。通过生动典型的事例，热情洋溢地赞扬了中国工农红军不畏艰难，英勇顽强的革命英雄主义和乐观主义精神。这首诗生动地再现了红军长征艰险、壮观的场面，抒发了红军战士藐视困难、一往无前的革命精神。这首诗的内容丰富，气势恢宏，朗读时总体感情基调应是昂扬、激越、奔放的。“万水千山”音节略拖长，表现红军长征的漫长和艰辛；“等闲”略微舒缓。作为一首朗诵诗歌，豪迈的气势与强烈的爱国热情是这首诗歌溢于言表的情感，情感辨识度非常高，适合小学生进行朗读。教师通过标注重心和朗读节奏对学生进行引导，再让同学进行自主分析体会。

三、人文素养与审美情趣的培养

语文核心素养的培养在于个人气质的提升，人文素养与审美情趣都能够随之进行学习与发展。

比如上文中的两首诗歌，通过配乐以及学生的朗诵，能够让人体会到诗歌中的情感，两首诗的最高情感都是对国家的热爱，一首是对国家收复失地，发自内心的兴奋与自豪，一首是对祖国未来发展的无限美好期待，在课堂上可以让同学们进行自由讨论，将两首诗歌与当代的新闻等进行联想，比如祖国七十周年庆典，抗疫必胜的鼓励等等。通过对知识的吸收提升自己的思维广度，知识见闻，培养爱国情怀，民族自豪感等情怀，达到提升人文素养的目的。

核心素养是学生在学习语文科目中的必备能力，也是未来学习与生活发展中的有利条件。教师要加强重视在语文学习中对学生的核心素养培养，通过培养核心素养提升课堂质量，提升学生学习兴趣，在语文学习中更加深入。核心素质对于学生来说有助于提升学习效率，触类旁通，绘心绘意地进行学习与理解。