小学语文古诗教学策略探究

郑天鸣

江西省抚州市临川区腾桥镇邓坊大塘小学

中国古代诗歌有着丰富的意境和凝练的语言，因此备受人们喜爱。诗歌以简短形象的语言生动地描绘出了一幅幅色彩鲜明，动静结合的画面，体现出作者极高的文学功底以及丰富的内心世界。诵读中国传统诗歌，能够不仅能够带给学生们文学的熏陶，还能够启迪智慧、陶冶性情。古代诗歌在千百年中渊远流传当中，成为中华民族的文化瑰宝，是中国文学舞台上一颗璀璨的明珠。

一、指导感情朗读，让学生体会音乐美

学习古诗的过程当中，第一步就是要正确朗读，对于小学阶段的学生们来说，朗读诗歌不是一件特别困难的事情，学生们可以先从简单的事情下手，依照认知规律一点一点增加学习的难度。在朗读的过程当中，教师们应当让学生们注入自身的感情基调，能够帮助学生们体会到诗歌的含义与诗歌的感情基调，同时掌握诗歌的音律节奏。因此多层次的朗读，读准诗歌的字词句，掌握诗歌朗读的节奏，是古诗朗读的第一步。

例如，教师们可以提前为古诗划分好朗读节奏如，朗读《西江月·夜行黄沙道中》中“七八个星/天外，两三点雨/山前”时，告诉学生们在什么地方可以停顿，通过示范朗读理解教学的方式，辅助学生们掌握好停顿规律，再借助诗歌的注释来帮助学生们理解诗歌所写的内容，在理解诗歌含义的基础上，学生们能够更好地进行感情朗读，理解什么是诗歌的押韵，从而体会诗歌当中的音律美。此外，笔者在课堂教学的过程当中，通常会让学生们在课堂上主动朗读，并且每当学生们学习新的诗歌的时候，笔者就会在课堂上评选出某一篇诗歌的朗读之星，通过教学实践表明，学生们对类似的朗读活动十分感兴趣，因此能够起到较好的教学效果。有的学生还可以通过一些手势和动作表现出诗歌的内涵，像古人一般入情入境也是一种学习诗歌的好方法。

二、开展启发教学，让学生们发挥想象力

古人云：不著一字，尽得风流。就是以诗歌作为一个起点，从而去围绕着诗歌所描写的事物进行联想、想象和补充，从而在脑海中构成创建出一副画面。笔者发现许多学生在课堂上都能够表现出丰富的想象能力，因此教师们应可以合理利用好学生们想象力丰富的特点，引导学生们自己去探究和发现中国古代诗歌的奥秘。体会作者创作诗歌过程当中可能会存在的场景以及可能发生的事件。

例如，在学习《村居》一诗的时候，当学生们读到："草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。"依据的时候，教师们可以让学生们写下自己想象出的画面，例如以下范文：黄莺也嗅着花草的气息成双成对在天空中飞翔，地上的花草经过了一个冬季的休眠之后，接受了雨水滋养的草木此时开始努力向上生长。那袅娜的杨柳枝条轻轻掠过河岸，像极了美女轻轻摆动的衣裙……学生们可以对范文进行仿写和改写，学生们在写作的过程当中，不仅能够体会到诗歌的意境，还有利于锻炼自身的写作和语言组织能力。

三、运用情境教学法，引导学生感受意境美

首先，中国古代诗歌具有简洁、抒情、篇幅短小而丰富的特点，现在学习的过程当中，不仅要学习诗歌的内在意境。而意境是隐藏在诗歌的字里行间当中的，需要学生们用心体会自己去感悟，才有可能发现诗歌当中所蕴含的意境。教师们可以在课堂上正确运用情景教学法，为学生们创造一个理解诗歌提升认识的具体教学情景，古诗教学不仅要体现对社会事物人生哲理的深刻认识，还应当大力弘扬我国优秀传统文化。诗歌教学给学生们提供了一个自由发挥想象力和创造力的空间，在当今语文教学过程当中，教师们可以利用多媒体工具通过声音图像以及视频的方式，为学生们提供情境教学所需要的具体内容。

例如，在教学《天净沙·秋》一课的时候，笔者抓住诗歌当中秋景的描写，为学生们呈现出一幅幅秋景落日图，让学生们在反复读诗的过程当中体会诗歌的意境，从而让学生们感受到文字当中蕴含的美的熏陶“诗中有画”、“诗中有情”、“诗中有理”是我国古典诗歌的主要特点。学生们在读诗的同时，又能够感受到深刻的人生启迪，引发学生们在思想上的升华。在教学中为学生们呈现相应的插图之后，再借助诗歌凝练的语言，能够有效的帮助学生们构建起相应的情景，将诗歌当中的文字转化为图形。

这样开展教学能够大大增强学生们的自学能力，提高学生们的学习兴趣，让学生们把学习古诗当成一种享受和乐趣，能够真正的体会到古诗学习所散发出来的魅力。作为一名小学语文教师，应当考虑到学生们在这一年龄阶段的记忆能力较强，因此在诗歌的背诵方面应当对学生们严格要求，并且鼓励学生们在课下多进行课外诗歌阅读和记忆，在小学阶段如果能够大量背诵古诗将能够打好未来学生们学习古诗的基础。