小学高学段亲子阅读的德育价值与实施建议

张素梅

广东省广州市番禺区大石中心小学

教学应该以学生为主体，德育的培养是小学语文教学的核心内容，如何采取合理的措施和方法促进学生良好道德修养及学习习惯的养成，成为当前语文教师普遍关心的热点问题，而要实现良好道德修养的养成，作为教师首先要改变传统观念的影响，在教学过程中积极发挥学生的主体作用，通过主体作用的发挥，使学生能够进行主动学习，进而在学习的过程中提高学生的学习能力，培养良好的学习习惯。本文阐述了培养学生德育的重要作用，提出了一些措施和方法，希望起到积极作用。

一、小学高学段亲子阅读的德育价值

1.有利于良好思维能力的发展。小学生对事物的认知还较为感性，因此，在进行语文教学的过程中，通过亲子阅读培养学生的德育价值，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时促使学生多角度的看待问题，有利于良好思维能力的发展。

2.有利于发挥学生的主体作用。在小学语文教学过程中，通过德育价值的培养，可以进一步提高学生的主体作用，同时使学生逐渐具备了独立思考的能力。

二、小学高学段亲子阅读中德育培养的策略分析

在开展亲子阅读活动指导的过程中，要实现德育培养除了教学方法的合理设计外，还应该注重不同层次学生的心理特征，结合不同学生的心理特征以及学生的生活环境、认知水平进行有针对性的培养。

1.根据学生的认知能力和年龄特点推荐阅读内容。小学生有其独特的认知规律和性格特点，因此教师在向家长推荐课外读物的过程中，应该注重阅读材料或书目不仅要符合教学目标的要求，同时还应该尽可能满足和适应不同层次学生的听、说、读、写能力现实需求。在进行推荐的过程中，教师应该把握住学生记忆力处于黄金期的这一特点，通过朗读、背记等阅读材料的推荐提高学生的语文能力。例如，可以向家长推荐《小学生阅读朗读读本》、《唐诗三百首》等。

2.注重探究性阅读内容的选取。在向家长推荐亲子内容时，不能将眼光仅放在传统的语文知识学习上，还应该注重阅读对学生探究能力的培养。通过自主学习，让学生去体验、去总结、去感悟，进而通过有效的阅读让学生感悟到语文学习的魅力，从而让学生在轻松愉快的氛围中进行语文学习，实现学生综合素养的全面提升。

例如，教师向学生讲授“卖火柴的小女孩”这部分内容时，教师可以通过设问的方式进一步引导学生对课文的理解，如提出：“为什么小女孩有着如此悲惨的身世，文章中最后出现的幸福、微笑、美丽等字眼，又是表达了什么样的情感呢？”通过这一系列的设问，学生就会“精读”或“重读”一遍文章，最终掌握文章的核心思想。通过这种方式学生不仅掌握了知识，同时在精神层面上使学生获得了足够的体验，拉近了文本与学生的距离，拓宽了学生的思路，提高了学生的人文素养。

3.注重亲子阅读方法的指导。由于亲子阅读活动需要家长和学生的共同参与，因此在进行阅读的过程中，作为教师首先应该指导家长为学生创造良好的阅读氛围，提高阅读的兴趣和积极性，进而有效发挥亲子阅读的积极作。在传统的教育教学中，由于家长日常接触这方面的知识较少，很难组织有趣的阅读活动，进而使学生的阅读缺少好的阅读环境，因此作为教师应该向家长给出亲子阅读活动的方法，如教师可以指导家长根据阅读的材料进行角色阅读，进而帮助学生理解和体会阅读材料的内容，或指导家长采用特色游戏的方式来提高阅读的学生的阅读兴趣。不难看出，在开展亲子阅读的过程中不仅要有好的阅读资料，同时还应该有好的教学阅读方法，只有这两者相互结合，才能够最大限度的发挥和提高学生的阅读学习，发挥亲子阅读的德育教育作用。

4.注重贴近实际生活及多样性。教师在进行亲子阅读读物推荐的过程中，应该充分考虑学生的生活经历和生活背景，通过贴近学生的实际生活，使阅读更能融入学生的内心。对于低年级的学生而言，可以推荐一些通俗易懂且有利于学生良好习惯和品德素养养成的阅读资料，进而充分发挥德育教育的作用，如《中华文化承传》类的书目或阅读材料。其次，阅读方式的多样性直接关系到阅读的质量与效果，因此在日常的亲子阅读中应该具有针对性，应该能够满足学生的学习需求和能力特征。这就要求在教学过程中必须采用丰富多样的教学手段，以适应不同能力层次学生的学习需求，最终促进教学质量的有效提升，如常见的游戏教学等手段，就可以将语文知识变得直观、生动、形象。

三、结束语

在小学教育教学中指导和开展亲子阅读活动，有利于学生的学习，通过亲子阅读活动的开展，使阅读教学变得更加有趣及有效，同时家长与学生通过亲子阅读形成了有效的沟通与交流，学生通过有效的阅读不仅学到了阅读资料中的知识，同时也进一步影响和培养了学生良好的道德素养，使学生及家长都取得了良好的收获。因此，作为教师在指导亲子阅读的活动中，一定要将激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用放在首位，同时在指导过程中积极发挥亲子阅读的德育作用，在传授给学生相应的学习技巧和方法的同时，实现学生良好学习习惯好的养成，为学生后续的学习打下基础。