打造小学语文高效课堂的策略

邵春香

江苏省张家港市三兴学校

众所周知，语文在小学阶段的学校教育工作当中扮演着至关重要的角色，其涵盖面非常广泛，从教会学生识字开始，一直到初步培养学生的人文素养，都能够起到相应的作用。因此，语文可以说是小学阶段学校教育工作当中最为关键的一门课程。但很多教师却由于种种客观因素的限制，而使得教学效率不高、教学质量较低。根据笔者个人经验，优化当前教育模式下的课堂，从而打造小学语文高效课堂。

一、以学生为教学主体

教师与学生的角色互换是目前的顯著变化之一。在传统的小学语文课堂上，教师和学生有主有次，教师是知识的引导者，学生是知识的接收者，教师在课堂上占据着主导地位，学生则略低一筹。实际上，这样的角色分配比重是不合理的，课堂中采用的这种教学方式使得学生的积极性受到抑制，小学生难以产生对课堂的学习兴趣，对小学语文学习没有动力，严重地降低了学生们的学习效率。

正确地来讲，教学中有两个主要角色，即教师和学生，两者同等重要，但学生才是接收知识的主体，课程目标制定和教学安排都要以学生的情况为主，而教师是服务者，他们为培养人才服务着。分清教学主体是十分重要的，教师在教学工作中必须要根据学生的实际情况规划教学大纲，而不是根据主观意愿。在小学语文课堂中，以学生为主体呈现课堂内容，从教学主体的实际情况出发，有利于把握教学方向，最终提高课堂的教学效率。

比如，在教授部编版小学语文六年级上册课文《文言文二则》时，是学生们第一次接触文言文课文，他们对文言文的概念很陌生，而且没有文言文的知识基础，教师在准备课件时不能直接讲述，应当从学生的角度出发将其引入到文言文的学习情境中，理解文言文的历史渊源和学习方法，再为学生们讲述《伯牙鼓琴》和《书戴嵩画牛》的具体内容，而且在讲述时，需要为学生们进行逐字翻译，并为学生们准备好丰富的学习资料，让学生们顺利完成对文言文的第一次学习。通过这样的方式，使得学生们顺利完成了学习任务，初步构建了高效率的小学语文课堂模式。

二、以多媒体为教学工具

构建高效小学语文课堂的进一步方法是利用现有的信息技术工具进行教学。随着信息技术的发展，课堂上出现了多媒体教学工具的身影，为学生们带来了全新的学习体验，同时也帮助语文教师们解决了很多课堂问题。多媒体教学工具方便快捷，一方面是教师备课的高效工具，同时也是课堂学习的重要工具。

在传统的教学模式下，教师备课经常会使用最传统的手记方式，如果遇到内容较多的备课资料，教师往往不能记录下来，而且纸上书写速度慢，会浪费许多时间。而有了多媒体工具的支持，教师们可以在备课上节约很多时间。多媒体能够与计算机直接联系，教师们可以直接使用电脑进行备课，这样一来，教师采用键盘打字就比手写速度快多了。此外，教师们还可以丰富备课的内容类型，将单一的文字课件丰富为图片或者视频的方式，用动态效果描述，能进一步简化知识。这样，对于学生来讲，在课上他们就可以更加完整地进行学习，了解到更多课本上没有的知识，扩展知识范围，加强对课本知识的理解程度。

比如，在教授小学语文部编版《古诗三首》教学时，古诗的内容很抽象，虽然学生视角下已经明白了内容描述的意思，但在学生的脑中依然没有形成确切的画面。教师可以运用多媒体工具对诗中所描述的内容动画化，视频内容可以来自于互联网，也可以自己简单地制作，比如古诗《山行》，古诗中包含了一些景观，教师就可以利用多媒体工具将内容具体化，这样一来，学生们就能体会到诗中作者的思想感情。通过这样的方式，学生们能够在有限的时间内更顺利地完成学习任务，提升了课堂课堂效率。

三、以方法为教学关键

教师在教学过程中所采用的教学方法，能够直接影响教学效率、教学质量以及教学进度，并对学生的学习过程产生深远的影响。因此，在选择教学方法时，必须慎之又慎。除此之外，教师必须明确，每一种教学方法，都是由教师人为创造，去满足某一特定时期下的某种特定需求，这意味着，每一种教学方法都有其相应的优越性，且同时存在局限性。在选择教学方法时，教师必须斟酌再三，充分考虑当前的教学任务要以提升学生的哪一项能力、或者引导学生产生怎样的心理影响因素，以谋求教学方法功效的最大化，做到精选教学方法。

在小学语文课堂上构建高效的语文课堂能够解决现阶段课堂中存在的很多问题，对提高语文课堂质量有重要的作用。以上内容，是笔者根据多年的教学经验所总结出来的策略方向，但依然有许多提高课堂效率的方法，需要广大的教育工作者们去实践和探索，这样才能建立完善的教育教学体系。