初中高效语文课堂阅读教学策略研究

周 靖

四川省渠县宝城镇初级中学

语文是一切素养的基础，小学语文意在培养学生的语言组织能力和行为规范言谈举止等，而初中语文则上升了一个层次，初中语文不仅要求学生知晓基本的词汇和语句，学生的自我要求不应该停留在学生阅读语文课本的文章，而应该讲究阅读内容的多元化和丰富化。如何阅读能达到学以致用以一敌百的作用，则是一门学问了。因此，初中语文应该实时的引入阅读教学，阅读教学能够增加学生学习语文的兴趣，开阔学生的视野，陶冶学生情操，从各方面提升自我素养和身心培养，帮助中学生树立正确的三观。

一、优化课堂导入，激发学习动机

课堂导入作为教学活动的起始环节，在教学全过程中具有十分重要的引领作用。而情境具有很强的代入感、趣味性与易操作性，将其运用至导入教学中能够调动学数主观能动性，顺利完成课堂导入。所谓教学情境，主要就是一种作用于学习主体，并且能够促进其态度转变的氛围与环境。毋庸置疑，在良好的课堂氛围中，能够有效调动学生的学习热情，从而为高效课堂的构建奠定坚实的基础。

以《安塞腰鼓》这篇课文为例，在进行课堂导入时，我对学生说：“同学们，俗话说：‘一方水土养一方人，一方山水有一方情’，尤其是黄土高原这样一个蕴含着深厚文化内涵的地方，更是具有其独特的艺术形式，而我们今天所要学习的安塞腰鼓，就承载着黄土高原的地域文化气息，并且以其铿锵的节奏和奔放的动作，演绎着一曲生命和力量的赞歌”。接着，我给学生播放了一段视频，这段视频中展示的就是一段安塞腰鼓。视频播放完毕之后，我让学生从画面、声响等角度谈了谈自己对安塞腰鼓的直观感受。然后，我又给学生出示了一些文字资料，让学生大致了解了安塞腰鼓的发展历史以及蕴含的文化内涵。最后，我对学生说：“一面鼓，一个人，这看起来并没有特殊之处，但为什么安塞腰鼓中却蕴含着巨大的精神力量，并且能够传承至今呢？今天，我们就跟随作家刘成章，一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受这种艺术形式的魅力与风采”。最终，通过这种循序渐进的导入方式，再加上视频营造出的教学情境，使学生产生了对这篇课文的学习意愿。

二、创新教育教学形式，渗透情感教育

新课程改革强调教师要改变教学形式，更要注重对学生的情感教育。这是提高语文课堂教学质量的重要武器，教师可灵活应用目前广为推崇的诸多教学方法于语文教学课堂，既可以让语文课堂绘声绘色，也可以吸引学生的学习兴趣，无声无息渗透情感教育。

如在学习《沁园春·雪》时，教师可采用情境教学法。用多媒体为学生展示“北国风光，万里冰封”的惊人色彩，让学生在视觉的冲击下感受毛泽东笔下的壮丽河山与他的豪迈气魄，既能够帮助学生品读诗歌，又能够有效的丰富语文课堂的教学内容。

再如在学习《骆驼祥子》时，为让学生能够更为深刻的把握小说中的人物形象。教师可采用小组合作的方式进行课程教学，让学生们小组讨论在读小说时哪些话让学生感受到了人物的不同色彩。这样学生们不仅能够分享自己的阅读感受，也能够从不同的角度品味人物形象，同时让课堂变得趣味起来，教学效率自然而然就能够有效提高。

当然还有诸多的教学方法可以被语文教育工作者应用在语文课堂上，如微课教学法、翻转课堂教学法、任务驱动教学法等，这就需要语文教育工作者在教学实践中不断探索，才能夠让教法与教学合而为一，让初中语文课堂的教学质量得到有效提升。

三、启发学生思考，引导自主探究

探索性、开放性的课堂对于学生的学习活动具有十分重要的意义。当前新课改提倡“自主合作探究”的新型学习模式，教师要把握时代要求将其融入到自身课堂中来。当然，这种学习形式并不是放任自流的，在学习的探究活动当中，教师还应该利用恰当的方式对学生进行一定的点拨，这样一来，可以给学生指明探究的方向，从而使学生的学习活动更加顺利地进行。

教学《故乡》这篇课文时，我组织学生进行了自主探究。首先，要求学生进行了整体感知，了解了这篇课文的主要内容，并梳理了行文线索。然后，为了引导学生进行更加深入的思考，我提出了以下一些问题：一是作者在前几节中描写了故乡现实的景色和记忆中的景色，这两种图景有什么差异？二是课文中出现了哪些人物？作者在描写这些人物时用了怎样的手法？三是文章中的闰土和杨二嫂分别发生了怎样的变化，产生这些变化的原因分别是什么？这些原因有什么相通之处？四是“我”这一人物在文章中的主要作用是什么？“我”在文章中的情绪变化是怎样的？五是“高墙”指的是什么？为什么“我”会感觉十分气闷和悲哀？六是为什么“我”会寄希望于下一代？当“我”想到希望的时候，为什么又会觉得十分“害怕”？接着，要求学生根据这些问题进行了思考。之后，我组织学生进行了一定的交流讨论。通过富有层次的细致提问，引导学生一步步自主探究，完成课文学习。

在当前的初中语文教学中，教师应对传统的教学手段不断进行改进，以此来促进教学过程的优化。只有这样，才能更加有效地促进高效课堂的构建。教师应积极探索更新的教育教学方式，采用多种教学手段,师生之间应经常沟通，互相理解，互相配合才能进一步构建初中语文高效课堂，在此基础上才能提高教学水平，产生高效率的教学效果，从而提高初中语文教学质量。