在高中语文教学中培养学生语文思维的策略

朱多见

四川省绵竹中学

新课程改革中指出，教学应该以学生为本，应该重视学生的发展与综合能力的提升，因此传统语文教学中的反复大量练习的教学方式已经不适合当前语文教学的发展，我们的语文教学必须从原有的理论讲授向能力培养进行转化，而这在这个转化的过程中培养学生的思维能力就显得十分重要与必要。通过思维能力的培养促进了学生对知识的理解与掌握，学生通过探究、分析、总结，完成了知识的有效构建，因此提高学生思维能力应该引起大家的重视。

一、在高中语文教学中对学生进行思维能力培养的意义

根据调查，思维能力的提高加快了学生对所学知识的迁移，对学生的语文学习起到了“举一反三”的积极作用。其次，通过对学生进行语文素养的有效培养，提高了学生的语文学习能力，对学生后续的语文学习打下了良好的基础，同时对学生进行语文素养的有效培养，强化了学生运用语文知识解决实际问题的能力，使语文学习变得更加深入有效，为提高学生的综合素养创造的条件。

二、在高中语文教学中对学生进行思维能力培养的策略分析

1.注重学习兴趣的提高。当学生对语文学科产生了兴趣，就会主动投入到学习中去，学生在面对那些枯燥的语文知识时，学生的学习就会变得积极主动，学生的思维就会变得更加活跃，其次学生通过语文实践，就会进一步加深对这些概念与现象的理解，因此教师的教学能否激发学生的学习兴趣，直接关系到学生思维能力能否得到提升，只有让语文融入学生的生活才能提高语文教学的质量，才能促进学生综合能力的发展。

例如，我们在讲授高中语文《赤壁赋》这部分内容时，为了使学生了解文章所讲述的情境以及所包含的情感，教师可以通过创建情境的方式来组织学习，如可以邀请几个学生来扮演不同的角色，进而通过角色的扮演让学生快速的进入到相应的故事情境中去，或是借助简单的道具在情境中扮演不同的人物，根据文章中所描绘的故事情节进行相关的演绎，并对文章中人物的对话进行复述，通过这样的方式就会将学生完全带入到情境中去，学生就能够在情境中体会到作者当时的心情，进而加深学生对文章的理解，提高了学生的语文思维能力。

2.注重探究性学习氛围的构建。在进行语文教学的过程中，我们不应该将眼光只放在理论知识的传授上，应该将目光放在如何引导学生开展自主学习上。通过自主学习，让学生去体验，去总结，去感悟，进而真正的让学生感悟到语文学习的魅力，从而让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，实现学生综合素养的全面提升。

例如，在向学生讲授《荷塘月色》这部分内容时，如果让每一个学生单独完成对整篇文章的理解往往较为困难，不仅会浪费大量宝贵的课堂时间，同时极易使学生产生抵触心理，因此在教学的过程中，可以通过小组探究式的教学将学生分成若干个小组，并在小组内部给予学生相应的任务，如可以事先将整篇文章的任务分解并分布给每一个小组，同时让组内成员自己决定具体的分工，如在《荷塘月色》这篇文章的学习中，教师可以要求部分学生负责整理文章的框架结构，让另外一部分学生去查找优美的语句并进行相应的分析，其最后一部分学生可以要求其阅读文章并总结作者所表达的情感和思想，同时找出相应的语段。通过小组合作与探究学习，每一个学生都能够参与到学习中去，实现了学生的共同发展，提高了学生的思维能力。

3.注重多元阅读模式的运用。传统的语文阅读教学其方式大多采用讲授或者是朗读，由于语文教材中的题材丰富多元，包括小说、散文、文言文诗词、传记等各类题材。教师通过文字形式的讲解和书本阅读是难以激发学生兴趣的，学生也会由于理解程度不足而降低学习欲望，所以教师可以为学生提供丰富多元的阅读模式。

例如，在向学生讲授《雷雨》这篇文章时，由于这篇文章具有很强的时代意义，虽然年代久远但却具有较为复杂的背景，学生通过简单的阅读难以理解，这时教师就可以运用多元化的阅读手段，如采取片段表演的方式，让学生通过自导自演的方式发挥学生最大的学习兴趣与动力，使学生能够始终保持积极探究的学习意识，将传统的被动学习转化成有效的主动学习，进而在阅读欲望得到激发的同时，拓展学生的思维能力。

4.重视理论联系生活，提高学生的探究能力。语文知识很多都来源于我们的实际生活，因此还应该重视文章写作的生活背景，通过理论联系实际对语文知识产生充足的认识。例如，在向学生讲授《师说》这篇课文时，学生要理解课文，就必须对文章的历史背景有一个充分的理解，这就要求教师在日常的教学过程中，要鼓励学生利用课余时间，通过网络、书籍等方式收集相关的文献资料，进而强化学生的语文实践能力，同时拓宽了学生的学习内容，提高了学生的思维能力。

对学生进行语文思维能力的培养，对促进学生的语文学习，强化学生的学习能力都具有十分重要的意义。作为语文教师，不仅要重视学生主体作用的发挥，同时还应该重视自身教学手段的创新，应该通过多元化教学手段的应用不断提高学生的语文思维能力，为学生后续的课程学习打下坚实的基础。