如何优化化学课堂教学

王志军

河南省濮阳市经济技术开发区实验学校

随着初中新课改的发展，依靠满堂灌和增加课时提高初中化学教学质量的做法，越来越不受学生欢迎，只有减轻学生的课业负担，提高教学效率，优化化学教学方法，才能适应新课改的需要。

一、明确教学目标，做到有的放矢

一个合格的教师，要圆满完成一节化学课的教学任务，组织好一堂课至关重要。要根据初中化学课程标准、课堂和化学课本，首先确定教学目标，教学重难点突出，尊重学生的主体地位，做到师生互动，师生关系融洽。在教学中明确哪些知识应该理解，哪些知识应该掌握。在能力培养方面，通过活动和练习，提高学生能力。在思想教育方面，通过学习培养学生学习兴趣，提高学习能力。如通过实验，教师教给学生观察实验的过程、结果，从而培养学生细心的观察能力。另外还可以通过课堂和课后练习培养学生的技能。课后，教师还要注意知识反馈以及反思，来及时调整教学过程和方法，从而达到预定的教学目标，避免出现教学中的盲目性和随意性，从而做到有的放矢。

二、优化知识教学，活用科学成果

现在使用的初中化学教材，是根据初中化学课程标准和几次课程改革，在全国一纲多本的情况下，经过几经修改，而确定的教学内容，但它所选择的知识只是代表以前的化学教学成果，教师不应该照本宣科式的讲授。教师应该认真学习课程标准，钻研教材，对教材进行认真理解、领会并根据学生实际情况，教学条件，（实验室设备、信息技术设备）以及课堂的教学情况进行驾驭教材。并注意把知识与技能，过程与方法，核心态度与价值观联系起来。不仅能从旧知识引出新知识，还要在学习新知识的同时，为以后的学习作好辅垫。最后，在课堂教学中要突出重点，讲透难点，形成有详有略，前后有序的知识结构。

三、打好基础知识，注意把握运算

化学课中有许多内容是基本内容，如元素符号、原子的相对原子质量、化合价、金属活动性顺序等，他们虽不直接左右化学学习，但在知识运用中处处闪现着它们的身影，书写物质的化学式时，不知元素化合价，化学式就容易出错，甚至生造化学式，进行化学计算也就成了差之毫厘，谬之千里。化学课的一个特点是服务社会需要，这也决定了它的实用性，因而化学教学中出现大量应用计算题也就不足为奇了。计算时教师可以结合初中知识，加强运算能力培养，在完成教学任务的同时，使学生同时复习了教学知识，弥补了学习缺陷。

四、选好教学方法，注重演示实验

欲先工其事，必先利其器。要想学好化学掌握一套行之有效的方法很重要，尤其，化学是一门以实验为主的学科，实验就成为学生掌握化学学习方法的有力工具，是否能做好实验就成为学好化学的主要方法。在实验中要让学生按步骤，注意操作方法，不能凭兴趣盲目操作，必须遵循实验的操作原则，毕竟实验中用的化学原料具有一定的危险性。教师要有针对性地对学生进行指导，讲明所用化学原料的特征，有针对性的进行实验。如，在绪言课一节的教学中，需要演示镁带燃烧，澄清石灰水变浑浊，碱式碳酸铜受热分解。教师要引导学生思考这些实验的现象，首先让学生思考这些实验都有什么特点？又有什么共同点？表明了一个什么道理？由此能得出什么结论？并在这一实验现象中，又能在学习方法上给学生以什么样的启迪。学生在九年级才学习化学，许多知识准备不足，加上许多现象又比较抽象，不像物理学那样形象和直观，这就加大了学习化学的难度。因此教师要随时向学生指明需要学习和记忆的内容、方法，化难为易，要多联系实际，多设计一些的教学方式，多进行师生双边活动，多引导学生实验和训练，让学生得出结论，做到因势利导，因材施教，进行实验、实验、再实验，举一反三，灵活运用，从而把知识升华。

五、如何实施实验能力

化学是一门以实验为基础的学科，化学课堂其实就是一堂实验课。在初中化学实验中，应做到：结合课本内容，合理安排实验；动手参与实验，体验学习快乐；合理安排实验，鼓励学生参与；遵循实验规则，在有毒气体实验时，应在通风厨中进行，并对有毒气体及时处理；浓酸沾在皮肤上，先用水冲洗；浓碱撒在实验台上，先用稀醋酸中和，然后用水冲干净；钠、磷等失火用沙土扑盖；酒精等易燃有机物失火用湿布扑盖等等。

化学教学在服务现实生活的前提下，应结合学科特点，充分发挥广大学生的学习积极性，采取多种手段，启发学生，使理论知识与实践能力完美结合，必能圆满完成教学任务。