创新月学习小组争霸模式

时间：2024-05-04

陈真利贾开梅

重庆市秀山高级中学校

学生是教学工作的核心对象，究竟应该如何看待学生，把握教学工作，使教学高效运行，这是每位教育工作者应该面对和思考的问题。学生究竟是人还是物，至少在口头上，几乎任何人都认为学生是人，然而，在我们实际的教育工作中，却普遍存在着把学生当做任人摆布的物的现象。因此新课程理念就指出并且呐喊着：解放学生，将课堂还给学生，变被动为主动。于是全国各地的教育家、名师纷纷行动起来，通过不断地努力探索，势必实践出一条全新的教学之路。

一、利用学习小组模式激发学生的学习兴趣

传统课堂主要由教师一人主导教学，学生被动接收知识。新课程理念和标准提出后，课堂演变成小组合作交流的模式，但都是比较单一重复的模式：课堂上老师临时分组，比如说以竖排或横排为单位，人数大概6到8人，这样的分组会使目标群体不明确，存在的问题较多，有些组基础较强，参与性高，有些组积极性差，动手能力弱，整个课堂显得参差不齐，效果难以评估。而且每次分组人员变动大，学生的团队协作精神无法长期建立，从课堂上也只能获取短暂的学习效益，不利于建立长期的良好的竞争体系。

因此我认为应该在长期的学习小组合作中，全面激发学生的学习兴趣，调动学生学习热情，让每一位同学都参与进来，做学习的主人，形成你争我赶，彼此竞争，相互促进，共同鼓励的局面，而教师也能从中解放自己，改变自己的角色，做学习的参与者，而不是掌控者。

二、如何进行学习小组模式教学

1.事先准备。

为了避免传统小组分工合作之后出现的问题，比如说：在规定的时间内不能完成任务，而且有时偏离主题，甚至有个别的小组同学利用集体讨论的机会谈论其他无关学习话题，因此在分组之前，要对班级学生学习成绩、课堂习惯、学生性格及时掌握。

分组前要利用学习小组教学成功案例，调动学生的参与热情，培养学生合作意识和小组荣誉感，并讲明参与规则，制约不利于学习的行为。

2.争霸时间。

以月为单位，每月人员进行调换，这样既能在月合作中建立团队精神，又能创造出小组学习的新鲜感，保证每个学生都能够与其他成员进行合作，相互交流，促进班级集体荣誉感和自豪感，最后还能根据实际发生的状况对某些学生进行个别的特殊安排，以有利于整个课堂的进行，比如说学习成绩好、爱思考回答问题、动手能力强的同学应在每个小组中合理搭配。对于动手能力弱或者积极性较差的学生就适当的引导，鼓励参与。如果分组的时间过短，不利于长期交流，如果时间过长，难免产生小组之间的疲劳感或加大一些矛盾。

3.分配原则。

成绩和性格：如果学生的知识水平不同，并且综合素质存在差异，导致参差不齐，而且如果有的同学特别活跃，也会呈现“一边死气沉沉、一边活跃高涨”的现象，成绩较好的同学表现欲望也较强烈，会给其他的同学带来压力，不利于撑起学习，因此每个学习小组成绩方面应该优劣参半，互帮互助。每一组确立一名队长，由队长平时带队管理和督促，每组由6—8名成员构成。一首队歌、一句口号，成员之间可相互鼓励，彼此加油。最后确定一名同学，负责每次活动之后的登分。