谈高中语文自主学习实践

林秀明

江西省上饶县第二中学

在教学中，培养学生的自主学习能力，提高学习兴趣。经验丰富的优秀教师能调动学生的学习兴趣。但是过去的教学中教师始终占据者主导地位，学生被动的接受知识，无法发挥学生的自主性。逐渐使得学生失去学习的积极性，教师缺乏教学的针对性。合作探究自主学习的语文教学方式得到了越来越多的重视，鼓励学生主导学习的进程和方向，在教师指导和帮助下，发挥自身的实践探索和思考获取所需知识，体验自主学习的优越性。将语文学习的主动权从教师手中交还到学生手上，让学习过程对学生更有意义。目前高中语文的教育改革尚处在摸索阶段，教师需要结合不同学生的实际特点，为学生打造一套完善的教学方案，建立一个可行的自主学习系统，立足整体构建语文自主学习策略。

一、培养自主学习的意识

1.给主权。教师在教学中应尽量少讲、精讲，要多采用启发诱导的方法，激发学生的学习欲望，给学生充足的时间去思考、去交流、去练习，把教师的教学活动转化为学生的主动求知过程，从而培养学生自主学习意识。必须做到：(1)把问的权利还给学生；(2)把读的时间还给学生；(3)把讲的机会让给学生。

2.给机会。要指导学生搞好课前预习，把可以在课中自学或探究的内容提前到课前进行。要交待预习的目的、任务，方法和注意事项，同时注意记录下来预习中所遇到的问题，以便于课中进一步探索、交流，引导学生自主发现问题、自主解决问题。在课堂教学中，让学生有充足的时间用脑想、尝试练、动手做，进行探索交流活动。如，学生能发现并提出问题，教师不点破，留给学生思考;同学之间互动能解决的问题，教师不讲解，留给学生讲解;学生能总结的规律等，教师不暗示，让学生补充完善;学生能进行的操作活动，教师不代替，让学生独立完成。

3.给情境。教师必须让学生进入角色，充分发挥学生“小组合作学习”的作用，提高学生的自主合作能力，实现差异互补。例如：我们可以让全班同学每四五个人组合为一个学习小组，许多学习活动以小组为单位完成，强调小组内各个成员之间的分工、合作及角色的转换。各小组要确定一名主持人，一名记录人，一名总结发言人。讨论时，各个成员独立思考，积极参与发言，成员之间共同探讨，互相合作，加强沟通。主持的同学全面负责，记录的同学把各成员的发言进行归纳总结，发言的同学负责把全组的讨论结果和其他的小组进行交流，每位小组成员都要轮流尝试不同的角色。

二、高中语文自主学习指导的模式及实施细则

学生自主学习的教学流程主要包括确定目标、激发动机、自学教材、自学检查、集体讨论、教师反馈、知识延伸、学生小结等环节。高中语文自主学习宏观指导模式是指高中学段，在教师的指导下，以学生为主体贯穿课前活动、课堂学习、课外活动、复习检测等全过程，涵盖阅读、写作、口语交际、综合性学习等各方面，渗透认识、情感、意志、个性发展等多层次，使语文教学形成一个由自主学习目标体系、训练体系和评价体系构成的不断激活、充满生机的系统，使其整体功能得到优化的新型的稳定的活动程序。学生主体地位应从以下三个方面落实：

1.学生要成为确立语文学习目标的主体。教学目标不能仅仅由教师确立，仅仅体现在教师教案上，更应让每个学生自主选择、确定和调整，且贯穿于学习活动的始终。让学生在学期之初就明确高中语文学习的目标体系。每节课也努力让学生把握目标，有效地进行学习。

2.学生要成为语文技能训练的主体。“语文学习本质上是语文技能的学习，语文教学就是教师引导学生有计划、有目的地获得必要的语文技能(包括语文动作技能、语文认知技能和语文审美技能)的活动”。因此，对学生自主学习语文的训练，重点在于培养学生自主获得语文技能的能力。为了突出学生是语文训练的主体，不仅要培养学生的语文自主学习能力，还需要为学生创造良好的自主学习环境。

3.学生要成为语文学习评价的主体。变学生是语文学习评价对象的单一角色为既是评价对象又是评价主体的双重角色。让学生自评和互评，不仅可以使学生学会总结有益的学习经验，而且可以明确下一步的发展方向和目标。在教学过程中应该从纵向、横向和深度上进行全方位的渗透。

三、创造合适的学习情境

好的学习环境，能激发学生参与语文课堂活动的热情。轻松的课堂情境，易于调动学生主动参与和合作。

语文课堂教学形式要新颖。自主学习可以通过多种形式开展教学内容安排，也要注重发挥学生的自主能力。学生汇报自主学习的成果时，可自由选择表演式、问答式、游戏式、辩论式、讨论式、演讲式等多种展示形式。如在教学《鸿门宴》一文时，由于课文的故事情节较强，可以鼓励学生自主创新，将课文内容改造成现代文的剧本，给予学生时间进行节目的编排。在课堂上进行汇报演出，共同分享学习的心得和乐趣。又如《再别康桥》这些课本中的诗歌内容，可以开展朗诵比赛的形式，给予学生展示自己特长的机会，提升学生的自信心能和表达能力。培养学生敢想提问、善于思考的学习习惯，开展符合学生兴趣的语文教学活动，充分激发学生对于自主学习的热情。将教师的主要职责，定在引导学生建立语文学习基本框架，鼓励学生开展适合自己的学习方法。

四、教授方法，培养自主学习能力

教师在教学过程中不应只注重教学内容，而应该授予学生学习方法，让学生学会自主学习。培养自主学习能力，就要培养学生学习能力、探索能力、合作能力、实践能力等，这些能力综合起来构成了自主学习能力。而这些能力的养成往往离不开学生自身的努力和老师的正确引导。不同人的生活背景、成长经历、人生观、价值观等都会导致每个人对不同内容的认知不同，因此教师应重视每个学生之间的差异，指引他们寻找适合自己的自主学习方法。

培养学生自主学习的能力绝不仅仅是一句口要，是要广大教育工作者运用智慧，大胆创新，投入精力的一项有助于中国高中生教育水平提高的工程。文中的提及的一些方法还需要和实际的教学情况结合，灵活的运用，才能发挥出理想的效果。当然更需要教师的共同努力，为培养学生的自主学习能力，献计献策。