浅谈小学高年级语文创新教学研究

李 顺

江西省赣州市瑞金市丁陂中心小学

小学高年级语文的学习难度较之前来说增大许多，学生学习压力也随之增加，这就要求教师在教学方式上有所创新。在我看来，创新教学的实施应该从两方面入手，一是多读少讲，培养学生自主探究能力，二是因材施教，尊重学生个体差异。那么，我将就我的观点展开详细阐述。

一、多读少讲，培养学生自主探究能力

新课程改革要求中提到了“多读少讲”这一要求，实际上就是要求教师转变教学观念，改变过去传统教学中教师在课堂授课中不断讲述知识点的教学方式，教师应该在课堂中突出学生的主体作用，认清自己作为“教学引导人”的身份。阅读是学习语文学科中最为关键也是最重要的技能，只有让学生进行充分的阅读，让学生自己在阅读中发现问题，在思考问题的同时调动自己的语文思维，最终解决问题，这样的自主探究过程能够培养学生独立思考的能力。通常来说，阅读又分为泛读与精读，教师可以先带领学生进行泛读，泛读之后学生就能够大致掌握文章的内容与想表达的中心思想。然后就可以带领学生进行精读，精读，顾名思义就是精确的阅读，教师可以让学生针对每一个重要的句子与素材进行思考，思考其手法与蕴含的意义，让学生反复阅读后增加对课文的理解与感受。例如六年级下册课文《卖火柴的小女孩》，教师可以通过泛读让学生了解这是个讲述一个可怜贫穷的小女孩在下雪天时卖火柴，因为火柴而产生美好的错觉，最终还是在冷天里死亡的故事。通过泛读学生理解了整个故事后，教师可以让学生反复阅读，理解“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方”这样的句子是什么意思，侧面反映出小女孩的什么心情与向往，就可以让学生体会到小女孩的绝望与悲伤。不仅如此，教师可以让学生针对有争议性质的内容进行分组讨论，将学生按照四人或者六人一组来进行自主讨论，学生通过讨论能够交流各自的想法，表达自己的间接，通过六个人的整合就能够得到一个综合答案，这样不仅有利于发散学生的思维还能够加深学生对课堂内容的印象，等待学生做出回答后，教师再对其答案进行纠正和深入讲解，帮助学生更好的理解课堂知识，提高课堂效率。

二、因材施教，尊重学生个体差异

高年级阶段学习的难度增大就意味着会出现跟不上学习进度的学生，有些学生基础较为薄弱，知识储备与积累较少就会导致语文学习效率低下，一次一次的考试后又打击了自信心，从而丧失了对语文学科的学习热情与学习兴趣。因此，新课程改革后的小学教育对教师提出了因材施教的要求。首先，教师必须尊重个体差异，对班级每位学生的语文水平有个大致把握，然后通过把握班级整体语文水平来对教学内容做出调整，使教学内容具有针对性，有利于学生更好的吸收与理解新知识，然后通过知识的积累，从质量上提高学生的语文水平。其次，激发学生的教学兴趣也尤为重要。高年级的学生已经拥有了了能够在课堂上集中注意力认真听讲的能力，但是学生因为课堂内容枯燥无味而走神的情况也时常发生，因此就需要教师利用生动有趣的知识与故事来吸引学生的注意力，例如六年级下册的《鲁滨逊漂流记》课堂上，教师就可以利用播放视频的方式来给学生观看一些野外生存类的节目，然后让学生身临其境理解书中鲁滨逊野外生存的不易与坚强，让学生更加直观的切身体会书本内容。最后，建立平等和谐的师生关系也是特别重要的。教师只有在教学中尊重学生，能够公平公正、一视同仁的对待学生，才能够改变过去学生惧怕老师的情况，营造轻松愉悦的教学氛围，使学生在教学中能够保持愉悦的学习态度，然后才能够愉快的心情参与到学习中来，给语文课堂注入活力，使课堂效率提升，使小学高年级学生语文水平提高。

小学高年级语文创新教学是广大教育者不断深入研究的一个问题。综上所述，培养学生探究能力，促进学生合作学习，尊重学生个体差异是重中之重，希望我的教学方法能够给广大教师提供一点参考与帮助，我相信在全体师生不断努力下，小学高年级语文教学乃至整个小学教育都能得到好的发展。