英语教学中应培养学生的心理素质

岳丽洁

河北省赞皇县第一中学



英语教学中应培养学生的心理素质

岳丽洁

河北省赞皇县第一中学

随着改革开放的深入，英语日益广泛地应用于我们的工作和生活中，成为国际语言。作为初中英语老师，我们需要培养学生听、说、读、写各种能力，为他们以后的学业奠定基础。

一、学生心理存在的一些问题

1.害怕心理。

由于学习条件、学习态度、学习方法、自身努力等诸多因素造成了学生在学习中的语言知识的积累和语言运用能力上的差距。这使得这些学生较慢适应中学阶段的英语学习的要求，直接影响了语言的交流活动，尤其是在听、说方面存在较大问题。他们有想学，但又学不好，多次的失败加剧了他们对英语学习的恐惧感，这种学生心理负担较重。

2.急躁心理。

学习的过程是不断遇到困难克服困难的过程，但有些学生遇到困难就容易产生急躁情绪，解决不了问题就退缩，甚至放弃，遇到几次挫折更容易产生心理落差，思想波动起伏大。而有些学生力求完美，老觉得自己不行，不能达到理想要求，精神上萎靡不振，这种学生心理脆弱，最容易造成心理障碍。

3.满足心理。

学无止境，何况是一门外语呢？但就有一些学生在英语学习的过程中，处于固步自封的状态，取得一点点的成绩，就沾沾自喜，容易满足安于现状，对语言知识不力求甚解，只是停留在感觉上，他们缺乏思维的主动性，怕出差错，但又不善于与他人交流。

4.被动心理。

知识是索取而不是赠予。不经过语言实践，怎能学好一门外语呢？可有些学生对学习英语的态度是冷漠的，他们不思进取，不愿参与语言实践活动，过分依赖老师和同学，甚至参考答案，他们自主学习能力差。

二、解决方法

1.培养学生自我心理调节能力。

学生是学习的主体，只有通过学生的参与，才能完成教学过程，所以要让学生知道自身的价值，自信地应对理想和现实的冲突。教师要引导学生充分利用各种语言实践的机会，积极参与课堂实践活动，让学生敢于表现自己，增强参与意识和竞争意识；激发学生独立思考和创新意识，在语言实践中敢于面对困难，分析困难，克服困难，在反思与调整中不断进取；还要唤起他们的危机意识，使他们具有一定的紧迫感和危机感，让学生勇于给自己加压，培养积极向上的心理要求，真正做到困难面前不低头，成绩面前找差距，提高心理的稳定性。

2.激发学生学习英语的兴趣。

学习兴趣是求知的内动力，它在一定的条件下可以转化为素质。教师在教学中要适当利用各种教学手段，贯穿听说读写的语言实践过程中，如对话、讨论、评论、知识竞赛、图片、实物展示等，还可以利用多媒体教学设备，以多维的，多角度的展示方法，透过声像，作用于学生的多种感官来刺激大脑，捕捉语言信息。教学手段的更新正在发挥它的潜在作用，它打破了英语课堂的沉闷气息，给学生轻松活跃的教学氛围，激发了学生学习英语的兴趣，这完全符合学生心理素质的培养要求。

3.树立学生学习英语的自信心。

我们学习汉语不吃力，是因为我们人人听、读、写的都是汉语，我们周围全是说汉语的人，要巩固英语，只有通过大量阅读和视听，如大量阅读英文故事，英文报纸、杂志，听英语报道、看英文电影等，并可以让学生更多地了解英美文化。对英语文化了解越多，学习英语就越容易。比如在学习英语成语Raise Cain(发怒)时，如果学生读过圣经故事中关于“该隐杀弟”这个故事，他们立刻就能理解这个成语。大量阅读和视听，可极大增强学生学习英语的信心。阅读大量文章之后，能熟悉很多话题和故事，当学生遇到这些熟悉的话题和故事时，就会感到轻松，会很有成就感，这种成就感会让学生信心倍增，并且感到学习英语非常有趣。

4.英语教学中给予学生积极的评价。

考虑到学生心理承受能力的不同以及对学生评价所造成的效应，坚持正面的发展性评价是教学实践中的一种手段，不管是总体评价、个人评价、思想态度评价，学习结果评价还是课堂点评等，要多使用鼓励性、激励性语言。哪怕是学生的一点点进步，都应该及时鼓励，让他们从心里获得成功的快乐。对于学生的缺点也应该及时指出，委婉评论，以不伤害学生的自尊心和打击学生的创造性和积极性为前提，让他们知道自己存在的不足之处和努力的方向。但必须指出，对一些严重问题，教师应该坚持原则，该严厉批评就应该严厉批评。批评有助于学生进步，也有助于学生的心理承受力得到锻炼。

总之，心理素质可以在不断的学习实践中转化，发展，和成熟起来。学生具备良好的心理素质，有利于教学的开展，也有利于学生自身能力素质的提高，而能力素质的提高，又对心理素质的优化起了促进作用，所以培养学生良好的心理素质将为提高学生的整体素质奠定坚实的基础，有了基础学生的英语成绩也会有所提高。