中学信息技术教学浅谈

俞德卯

张家口市桥东区胜利中路小学



中学信息技术教学浅谈

俞德卯

张家口市桥东区胜利中路小学

信息技术课程是一门集理论性、操作性、实践性于一体的学科，要培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，同时还要培养学生的实践操作能力。要上好信息技术这门课程，广大一线中学信息技术教师要不断提高业务水平和教学水平，不断摸索、总结教学经验。

中学信息技术；信息技术教学

信息时代的到来，使信息技术成为一个现代人必须具备的技术之一。当前，计算机与网络逐步渗透于各行各业，并与人们的日常生活越来越贴近，网络电话、智能小区、网上银行逐一亮相，数字化城市、数字化地球的呼声逐日提高，加上各商家、新闻媒体的推波助澜，使人们清醒的看到：不掌握信息技术知识和基本技能，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。因此，信息技术教育也越来越重要，成为中学生的必修课。

由于中学信息技术课具有几个非常突出的学科特点：突出的技术应用性、迅速的变化性和鲜明的社会时代性。因此，其教学方法绝不能完全沿用传统的教学方法，而应有其独特的教学方法。教学实践证明，在信息技术教学中，学生开始时都对计算机都怀着神秘、好奇的心情，并觉得可以打游戏、好玩，于是非常想学。但随着信息技术教学内容的深入，有的内容需要记忆，且枯燥无味，难度增大，学生的学习兴趣就慢慢降下来了。因此，教师一定要善于引导，根据信息技术的学科特点，设计合适的教学方法。在近几年的信息技术教学中，我总结了以下行之有效的方法。

一、引导探究，学生欲学

对知识的渴求是学生内心深处潜在的一种欲望，教师应充分挖掘、激发这种欲望，以达到预期的教学效果。“兴趣是最好的老师”。因此，上课时应充分激发学生的学习兴趣和学习欲望。计算机对学生本身具有一定的吸引力，每一节信技课前，都会在机房门口看到那些欢呼雀跃、跃跃欲试的身影，那一双双充满渴求的眼睛无不透露出对于计算机知识的向往与憧憬。

二、从兴趣入手，激发学习动力

上信息技术课对于学生而言最开心的事情莫过于开放给他们看网页、QQ聊天和玩电脑游戏等娱乐活动。而计算机的娱乐功能非常强大，如此他们总是充满兴趣和好奇，有了兴趣就有了学习愿望，好奇心自然会激发求知潜能，老师不能一味地扼杀，应该想办法维护学生的直接学习兴趣，提高学生的间接学习兴趣，想办法把这些知识穿插到课程内容中，使得兴趣和知识得到完美的结合。如指法与打字速度练习，其练习过程极其机械和单调，很容易使学生厌学。其实完全可以将课程设计得有声有色，这就要求教师做足准备工作，科学合理地安排学习进度与练习层次，同时突出学习的趣味性，这样在教学过程中，学生能够处于愉悦的学习状态之中，便于接受老师教授的新事物。如在课堂教学中开展打字游戏竞赛，然后对胜者进行适当的奖励。此类做法很多，可充分调动学生对计算机的学习兴趣。无论结果如何，这种做法对学生的激励作用是立竿见影的，常常会收到意想不到的效果。

三、加强教学的创新性，培养学生创新能力

未来社会所需要的人才不是只会机械地运用知识，而是能够主动创新、主动创造。创新是素质教育的核心内容，培养学生创新能力是新形势下教育教学的重要目标。我们要将创新渗透于信息技术教学的各个环节中，将学生创新能力的培养落实到具体的实践中。首先，教师要具备创新意识。教师只有具备创新意识，才能树立先进的教学观，为学生构建一个开放的教学，为学生提供更多的探究空间。教师一方面要加强理论学习，学习新课改精神，研读新课标，提高自身理论水平，对创新教育全面了解。另一方面要结合信息技术学科特点。要在创新教育与学科教学间找准最佳切入点，以便在信息技术教学中更好地落实与体现创新教育。其次，要鼓励学生勇于求异。要学会为学生营造轻松愉悦的教学氛围，构建以学生为中心的课堂教学模式，尊重学生间的个性差异，鼓励学生勇于挑战，善于质疑，提出与教材、与教师不同的观点，鼓励学生求异，激励学生创新，善于发现学生的闪光点，让学生能够突破传统教学的常规限制与固有思维的束缚，进行创造性学习。

四、因材施教，缩小知识水平的差距

由于学生家庭条件不同，学生的计算机水平参差不齐，“贫富悬殊”现象十分普遍。所以要使用一些评价手段发现学生对计算机知识的掌握程度，从而进行分层教学。学生掌握知识的程度参差不齐，接受新知识的能力也不同，如何让水平不同的学生都得到一定的发展是每一个老师都应该认真思考的。如操作课上，学生不顾老师讲课，在下面自己操作计算机，还想办法摆脱老师的教学控制，为了不让这一事情发生，老师让学生把计算机的显示器关闭，结果学生乱成一团，有的直接关主机，有的显示器和主机一块关闭等。这时水平高的学生就喊关错了。于是老师顺势让水平高的学生解释错在哪，并对其进行了表扬，并搬出主机让学生上讲台进行正确的关机演示。这样既使水平高的学生提升了自豪感，又让水平较差的学生恍然大悟。在实际教学中，老师要面对客观存在差异的学生提出不同的学习要求、不同层次的学习任务或给予评价较为灵活的开放型任务。

总之，我们要不断地根据具体的教学内容和学生的实际情况进行实践、创新，设计最合适的教学方法，从而不断激发学生的学习兴趣，使学生在每一堂课都收获知识、超越自我。

[1]王姗.中学信息技术教育发展趋势的思考[J].赤子(中旬).2014年03期.