把握课改理念优化物理教学

耿亚赛

河北省深州市教师进修学校

把握课改理念优化物理教学

耿亚赛

河北省深州市教师进修学校

对每一位长年从事初中物理教学的一线教师来讲，对于如何优化物理教学可谓是仁者见仁，智者见智，但我个人认为，只要对物理教学有益，都是好的策略，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。本文介绍了在新课程理念下如何有效优化物理教学的具体策略，并就这些策略如何具体实施，提出了自己的看法。

物理教学；生活情境；实践；互动；知识网络

长期以来，初中物理教学受传统观念的影响，教师讲、学生听，教师演示、学生看，教师问、学生答，多数采取注入式，满堂问、满堂灌的教学方法，教师没有创设问题情境，学生很少有质疑的机会，缺少师生互动交流，学生动手实践的机会也不多，教师也缺乏对物理教学深层次的研究。没有适应新课程改革的教学要求，这需要我们广大的教师积极转变。下面本人就结合在实际教学中如何有效优化物理教学的几点体会和大家共享。

一、创设物理生活情境，让学生体会到生活处处皆物理

物理课是一门理论性、实践性都很强的课，所以要让学生悟出物理本质，需要教师有很强的知识功底和很强的实践动手能力。在教学知识体系中引领学生认识生活中的物理，认识与书本知识的联系，学会解释物理现象。成功的物理教学要受到许多因素的影响，诸如教师、学生、教学方法等，而其中最重要的因素要数情境的创设了。因为学生学习的积极性、主动性，往往来自于一个充满疑问的情境，没有问题的教学，在学生脑海里不会留下多少痕迹，也不会激起学生思维的涟漪。物理是来源于生产、生活的，同时也是服务于生产、生活。如何最大限度的激发学生学习物理的积极性。就要创设好的情景使学生有所体会。

如在学习“大气压强”这一课时，我模仿街头“气功”大师，舒展筋骨，用力憋气、打拳运气、伸腰跺脚等一连串虚张声势的动作，迅速将一只手插入半盆水中，大喊一声，脸盆竟然用单手吸了起来了。同学们目瞪口呆。看着学生疑惑的表情。我把手伸出，露出一块塑料吸盘。其实是用手将吸盘内空气挤出后，把脸盆吸了上来。这就是利用大气压原理。同时也揭穿了生活中所谓的“空手取物”骗子表演。

适宜而又有趣的生活情境能唤起学生强烈的求知欲，启发学生进行积极的思考、探索，学生在有趣而新奇的情境中具有强烈的探究欲望，急于知道为什么。从而为学生的上课提供了动力保证。在初中物理课堂教学中，我们常常要从生活实际中引入一些实物、场景，让学生依托这些情境进行分析比较，从而有利于学生学会“物理的思维”。

二、以动手实践为起点，培养学生探索的精神

众所周知，物理是一门以实验为主的、蕴藏着自然界无穷奥秘，充满探索的激情和乐趣的学科，要想使学生掌握一门技能，就必须放手给他们，锻炼他们的动手能力，开拓他们的思维。通过动手动脑学物理的手段，即能学会物理知识，又能提高自身动手能力的目的。笔者认为，在以后的物理教学中如果能采用边学边实验的方法，对培养学生全面发展有着很好的教学效果。

而现在的一些教师常常是只搭一座桥，让学生们按部就班的顺序通过，有一点危险就明令禁止，唯恐学生们出圈。像机器一样硬给学生们灌输知识。学生们懒得动手动脑，一有疑惑，老师就迫不及待的公布答案。慢慢的学生更不爱思考，老师也更加谨慎。心理学研究表明，学生对学习内容的巩固程度，与学习的方式关系很大。一般来说，学生通过听教师讲授，能够记住10％~20％；学生如能看到实物或现象，能够记住30％；如果学生既能听教师讲，又能看到实物或现象，能记50％；如果学生看到实物或现象，自己又描述过，便能记往70％；如果学生既动手做过，又描述过，则能记住90％。而边学边实验，既让学生动手做实验，又让学生在实验的基础上讨论、分析，最后自己归纳出物理概念和规律。显然，这样的学习过程属于上面所说的最后一种情况。可见，边学边实验有利于学生理解和掌握知识。让学生实践出真知，这将对学生终身有益！

三、指导自主复习，构建知识网络

“学而时习之，温故而知新”，这充分肯定了复习的功效，但传统的复习课中，学生成了“装知识的器物”，做大量的练习题以求考试中能考到同类型的题目，导致对题目的理解也变得僵化，不会思考，只是机械式的做题，一到考试，如果稍微发生变化就会无所适从。在我刚教初三的时候，有学生的家长向我反映，他的孩子对他说，在我的物理复习课上他可以听懂，可是一到考试做题就懵，听老师一讲也觉得不难，但就是自己做不出来，怎么办？在接下来的几年初三教学中，我就努力寻找解决这一问题的方法，我认为，老师在讲解例题时，向学生讲解的重心应该是放在教会学生如何审题、如何挖掘隐藏条件、如何着手对题目进行分析、如何寻找解题途径上，也就是学会分析问题、解决问题的方法，而不是只局限于将老师讲的题听懂，唯有如此，今后学生不论遇到怎样的问题都能自己分析找出解题途径。正如古人所说：授人以鱼，能供一饭之需，教人以“渔”，则终生受益无穷。

我让学生将知识结构自己梳理，使之条理化、系统化，并在课堂上将自己设计的知识结构公布给学生，让学生发表各自的见解，这样既巩固了所学知识，又锻炼了语言表达能力，加深了理解度。对于平时小测验，改变以往都由我批的传统，让学生也做一回老师，在我的讲解下，一边批卷，一边学习其他同学的解题思路，真正起到温故而知新的效果。这种自主学习的方法效果非同一般。

对每一位长年从事初中物理教学的一线教师来讲，对于如何优化物理教学可谓是仁者见仁，智者见智，但我个人认为，只要对物理教学有益，都是好的策略，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。新课程改革为教师的发展创造了一个新机遇。在新课程理念的指导下，相信我们能激发自身的活力，不断反思、不断创新，不断成长。一定要让学生达到“学会学习”这一最高目标。

[1]丁春海.如何在实验教学中提高初中生物理学习兴趣[J].时代教育（教育教学版）,2008,（08）