在高中信息技术课堂中构建个性化教学模式

邓淑会

重庆市酉阳县第一中学校

在高中信息技术课堂中构建个性化教学模式

邓淑会

重庆市酉阳县第一中学校

个性化教学是指教师采取个性化的教学手段，对学生个性化的学习进行指导，以促进学生人格健康发展，形成有独特性、创造性的教学活动。我们的教学必须根据每个学生的个性、兴趣、特长、需要进行施教，亦即学生需要什么我们便需授予什么，学生完全是一种自主性的学习。正如布鲁纳的发现学习理论强调学习的过程，指出学生不是变动的、消极的知识接受者，而是主动的、积极的知识探究者。教学的目的在于使学生能独立学习、独立解决问题。

在计算机教学过程中教师就应当根据事先的调查结果采取个性化的教学手段，针对每个学生不同的个性化特征指导他们的学习，以促进学生人格健康发展，形成有独特性、创造性的教学活动。必需做到：

1.尊重学生人格，发现学生个性。

学生只有得到了尊重，会感到宽松、融洽、愉快、自由、坦然，没有任何形式的压抑和强制，才能自由自主地思考、探究，提出理论的假设，无所顾虑地发表见解，大胆果断而自主的决策和实践，才可能创新和超越。没有个性谈不上创造性。只有学生的个性得到充分发展，学生的潜能得到充分的发挥，探索求知的欲望得以调动和满足，才可以发现新问题，才能孕育出真正的创新性。只有他们的个性得到充分尊重和发展时，才能真正实现我们的教育目标。相反，如果没有尊重，没有民主，学生时时处处小心翼翼、顾虑重重，如履薄冰，一味地看教师的脸色行事，个人的聪明才智与激情被窒息，那么就只能表现出依赖性、奴性，愈来愈笨拙和迟钝。

2.情境教学，激发兴趣。

在教学活动中，创设教学情境是课堂生活化的基本途径。创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出体验，从而激发学生的学习兴趣。兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，教育改革家魏书生说：“兴趣象柴，即可点燃，也可捣毁。”如果教学方法恰当，学生对课堂内容发生兴趣，他们的思想就会活跃起来，记忆和思维的效果就会大大提高；反之，则把学习看成是精神负担，效果必然降低。高一的学生有很大部分是新接触到计算机，对信息技术课的学习本身就有一定的兴趣，但兴趣点比较分散。渐渐的我把情景化教学引入了自己的课堂，把学生的兴趣点全部转移到所学知识上来，让学生的兴趣长久保持下去，为培养学生的创新能力夯好基石。

3.分组合作，让智慧闪烁光芒。

分组教学是信息技术学科教学常用的一种课堂教学组织形式，也是适应个性差异的一种课堂教学策略。分组教学的目的在于调动每个学生的积极性，给予学生更多的参与机会，发展每个小组成员的能力。？为了使不同层次的学生能完成不同层次的任务，不同质地的小组成员都能享受到成功的乐趣。我们把学习水平、学习志向、兴趣爱好等各方面情况相近的学生分成一组。使优生在竞争状态下学习，摆脱教材内容的限制，提前接触一些高难度的内容，充分发展自己的个性特长；使学困生在轻松和谐的状态下学习，消除顾及，大胆猜测，畅所欲言，在彼此探讨、争执中碰撞出创新的火花。而在学习目标较难完成且对全体学生都有学习要求的时候，则将学力优秀的学生平均分配在各组之中，实现优差互助。

通过分组合作，作为小组成员的学生，由班级中的几十分之一变成了几分之一，他对教学活动的参与度大大提高了，这样的教学活动真正成为了学生自己的学习活动。

4.提供个性发展的机会。

每个学生都具有相当强的潜在的和显在的学习能力，且都有一种独立的欲望。他们在校学习的整个过程就是一个争取独立和日益独立的过程。因此在日常教学过程中，要充分提供给学生个性发展的机会。

（1）尊重差异，给学生自由选择的空间。信息技术学科是一门技能性学科，在教学中我们尽量把选择权还给学生，让他们根据自己的需要选择自己最熟悉或最擅长的学习方法、选择自己最适合的学习目标、选择同自己配合最默契的学习伙伴。从而使他们的创造潜能得到最大限度的发展。在新知应用中，可根据自己的理解与生活实例紧密联系起来，解决一些实际问题。只要我们能深入的挖掘课堂内外、学校内外适合学生个性发展的教学因素，精心设计适合学生个性发展的主题，使每个学生都能按照自己的学习节奏自由的学习，就一定能够促使学生在学习中不断完善，达到能跑的跑起来，能飞的飞起来的目的。

（2）多维互动，让思维擦出火花。教育活动是师生之间进行的一种生命与生命的交往与沟通，教学过程是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动的过程。在这个过程中，学生通过教师、伙伴的相互作用、相互影响，主动地获取知识。在小班化教学中，课堂上加大了生生、师生、人境之间合作、交流的密度和频率，使学生在相互质疑、相互探讨、相互合作的过程中，实现释疑、解难、掌握、运用的飞跃。如采用自由选择学习伙伴的形式，拉近彼此的距离，在探求共同的目标中，学生不仅通过言谈，而且通过眼神、面部表情、身体姿势等沟通信息，交流思想；采用讨论竞赛辩论等形式，让学生围绕师生提出的问题、学生的回答，交流各自的看法，互相启发，让他们在讨论中获得新知、发散思维。

5.开发评价，让生命释放活力。

因为学生思维的个体不同，思维方向不同，故而学生得出的学习结果也不尽一样。为此，教师必须悉心创设民主的课堂评价氛围，设计好课堂评价的展开，放心、放手让学生自评、互评，通过评对错、评简便、评捷径、评独创，力创一派“答案‘百花齐放’，见解‘百家争鸣’的喜人情景。

尊重和保护人的个性是社会民主化的基本要求，教育当然更不例外。在当前的信息技术课堂中要尊重每一位学生的见解、新意、或有创造性的观点，促进他们的个性发展，形成创造欲望和创造能力。