高中生物实验教学中学生操作能力的培养

石丽美

河北省泊头市第一中学

高中生物实验教学中学生操作能力的培养

石丽美

河北省泊头市第一中学

生物是高中理科教学中的一项重要教学科目，对于学生逻辑思维能力的培养、动手能力培养以及知识面的拓展有着非常重要的积极意义。特别是生物教学中的实验教学，对于高中时段的学习、生活也有着深远的影响，在生物教学中有着很大的促进作用。本人就生物实验教学学生操作能力的培养进行论述，旨在为更好地发挥实验教学的积极意义、实现生物教学的有效进行贡献一份自己的微薄之力。

俗话说“兴趣是最好的老师”，学习兴趣对于学生的学习意义重大，也是很多专家、学者、教师毕业都在研究的课题。我认为，在高中时期，正是学生动手能力、实践能力发展的高峰期，但是由于受传统应试教育的影响，学生由于学习压力比较大，同时因为学习生活比较单调，往往是课本和学习资料之间徘徊，长此以往，也会让学生产生疲倦厌恶的情绪，对于传统教学的课堂也会产生审美疲劳，导致学生的学习兴趣不佳，影响教学效果。实验教学则有着丰富多彩的实践素材，可以让学生进行动手操作，这种研究型的课堂往往会更好地激发起学生的学习积极性和兴趣，值得我们教师们的重视。我们加强对高中生物实验教学方法的研究，不仅能提高生物实验课堂教学质量，而且能让学生养成自我动手能力，引导学生积极地去思维，养成探索科学知识的品格。

一、从改变主观思想入手

（1）构建良好师生关系，为课堂教学有效性提升营造氛围：和谐的师生关系是开展有效教学的重要情感基础，教师要和学生之间建立良好关系，促进教学活动更有效开展。

（2）保持态度温和。高中生对师生关系的敏感程度明显增强，教师在生物教学中应当摒弃“师道尊严”的陈旧理念，和学生之间要打成一片，在态度上要保持和蔼，语气要温和，让学生感受到教师对自己的尊重，保护学生的自尊心，让他们增强对生物学习的兴趣，激发积极的学习情感。

（3）给予学生鼓励。学生在生物学习中获得肯定、满足、兴奋的积极情感，能够提高他们学习的积极性，教师在教学中应当多给予学生鼓励，增强他们生物学习中的快乐因素。

（4）关爱特殊学生。针对基础薄弱、抽象思维能力较差的学生，教师应当给予更多的关爱，首先要帮助他们分析自己生物学习的薄弱环节，制订针对性的补救计划进行回顾，另外还要对他们进行学习方法技巧的指导，安排学生结对帮扶，帮助他们尽快能够跟得上进度，提高学习成效。

二、从引导、影响学生入手

1.引导学生自己动手实践。

在传统的实验教学中，一直都是由老师扮演主角，由老师在课堂实验中操作，而现在老师应该改变这种局面，让学生自己动手去实践操作，将动手的权利交给学生，让他们自行处理。生物实验看重的是学生在实验过程中的实践操作能力。在实验教学中，老师应该先为学生示范做一次实验，作为他们实验的示例，然后将下一次实验的权利交到学生手中，让学生自己尝试着操作。在学生实验操作过程中，老师要注意学生实验的安全，在一旁观看。实验过程中如果有学生实验操作不正确或者操作不规范，老师应该及时为他们纠正错误，不要让他们在下一次的实验中犯同样的错误。对于学生操作存在的问题，学生要及时向老师请教，探讨如何操作，老师也要悉心为学生解答，这样学生在实验中操作动手能力才会有所提高。

2.要求学生在实验中做实验记录，培养观察能力。

在生物实验中有一项必须做的工作，那就是做实验记录，这是为了让学生在做实验的过程中，不仅培养良好的动手能力，同时也培养了他们的观察力，让二者切实紧密结合。在生物实验教学中，引导学生在做实验的基础上，做好实验记录。生物学实验中，做好正确的记录也是十分重要的。在做实验前，学生要做好实验案例分析，做好数据准备。在实验过程中要记录好每一次的数据，不能记错或者丢失数据，在最后得出结论时，数据就会显得更加重要和有意义，因此教师要要求学生在实验过程中认真仔细观察，认真做好每一次的记录，并且懂得每份数据所代表的意义和内容。例如在做洋葱表层细胞质分离和复原的实验时，学生要在显微镜下仔细观察细胞壁及细胞质表层的变化，记录好洋葱表层细胞壁前后变化的形态，因为做洋葱表层细胞壁的分离和复原不是在以此实验下得出的数据和结论，因此学生要好好记录。通过实验过程中学生仔细认真记录的数据，最终使学生的观察能力得到提高。

3.加强生物实验教学模式的探究，提高学生实验操作能力。

在生物实验教学中，不仅要求学生能力有所提高，同时也要求老师探究新的教学模式，加强在生物领域教学的探索研究，通过教学模式的改变来提高学生的实验操作水平。在现代教学理念下，老师要不断革新教学理念，探索新的实验教学模式。老师要改变自己在课堂的主导地位，让学生主动参与到实验教学中，以便使学生能够亲自动手实践。老师可以让学生合作进行实验，这样做可以使学生共同合作，让每个人都有亲自动手实践的机会。此外，每个学生做实验的方法和步骤都各有不同，其他学生可以在旁观的时候学习别人的实验方法，同时别人有错误的做法也可以帮助提出来，大家共同进步。最后在实验结束后，由老师进行点评和总结，指出哪个小组做得最好，他们用的哪些方法值得大家学习，分享出来大家共同学习。对于那些做得不好的同学和小组，老师应该客观地提出来，对他们的不足之处提出来，让他们继续努力学习，强化实践动手能力。因此在实验教学中，老师要不断探索新的教学模式，让学生不断参与到实验中来，以此提高学生的实验探究和操作能力。

高中生物实验教学中学生动手操作能力还存在许多不足，这就需要我们不断地去探索、去努力发现。高中生物实验是培养新一代科研人员的重要领地，老师要在这块领地上尽快培养出一批实验操作能力强的人才，让这些学生在实践中不断进步、探索。