新课程下思想品德教学中的“四优化”原则

吴燕河北省馆陶县车疃中学

新课程下思想品德教学中的“四优化”原则

吴燕
河北省馆陶县车疃中学

课堂教学是培养学生创新能力的主渠道。如何释放学生的激情，如何调动学生求知欲，如何启动学生的思维，如何挖掘学生的内在潜力，如何激发学生的学习兴趣，如何使学生独立、自觉地完成学习过程，养成良好的学习品质、思维品质，完善学生的人格，这些都是教师优化课堂教学要体现的具体内容。根据多年的教学实践，我认为要搞好政治教学，需遵循“三优化”原则。

新课程；优化原则；思想政治；教学

一、优化教学思想

（1）要正确处理好教书与育人的关系。思想政治课教学是学校育人的前沿阵地和有效渠道。在政治教学中，教师不仅要教给他们知识，而更重要的是要教给他们怎样做人、怎样求知、怎样生活。在教学过程中，教师要善于挖掘教材的育人功能，对学生进行爱国主义、共产主义、道德规范、法制观念、心理健康等方面的教育，使他们树立正确的世界观、人生观、价值观。培养他们健全的人格和高雅的品位，从而真正实现教书育人的根本目的。

（2）要正确处理好传授知识与培养能力的关系。传统的教学历来以“传授知识、获取知识”为核心。老师画框框，学生背条条。而现在，随着政治考试的改革，开放性试卷注重学生能力的考查。我们的课堂教学，就应该把提高每位学生的各方面素质作为最终目标，重视能力的培养。着重培养学生的理解记忆能力、观察思考能力、综合概括能力、自学能力、分析与解决问题能力、辨别是非能力、创新思维能力等。知识是死的，能力是活的。具备了各种能力之后，就可“以不变应万变”，轻松应付各种问题。实践证明，学生在学习知识、掌握技能的过程中，潜移默化地养成良好的素质及能力，才是其终身享用不尽的精神财富。

（3）教师要加强理论学习。当今是改革的时代，社会在发展，科技在进步。作为政治教师若要把握时代的脉搏，紧跟改革时代的节拍，就需要加强理论学习，注意把握新形势、新特点，总结新经验，探索新规律。否则，将变成无源之水，无本之木。

二、优化教学结构

课堂教学结构与课堂教学效益密切相关。优化课堂教学结构除了坚持“四为主”（教为主导、学为主体、训练为主线、思维为主攻）外，还应把握以下几点。

（1）引导学生积极参与教学活动，提高学习政治的浓厚兴趣。在教学中适时、适当地引导学生参与教学活动，有利于提高学生学习政治的浓厚兴趣。例如，在教学“法律保护消费者的合法权益”一节时，可采用小品的方式，由学生分别扮演“销售者”和“消费者”。此法突出了学生的主体地位，使课堂不再是教师的“一言堂”，而是师生共同参与的“群言堂”，既活跃了课堂气氛，增强了学生的勇气和活力，发展了学生的思维，又培养了学生的各种能力。

（2）将竞争机制引入课堂，培养学生健康的竞争心理。当今的时代是竞争的时代，要适应社会的发展，学生就需要有健康的竞争心理。在课堂上可采用“竞赛法”进行教学。老师备课时出好竞赛试题，题型包括基础必答、能力提高、智慧风险等。课堂上采用分组竞赛、分别记分、现场亮分的办法，最后加分排出名次，老师总结。此法吸引了学生的注意力，促使学生进入到积极投入的状态，提高了学生的竞争意识，培养了学生健康的竞争心理。

（3）创设问题情境，引发学生想象、联想，发展学生思维，提高学生的综合素质。为开阔学生的视野，激活学生的想象力、创造力，教师可以创设各种有利于开拓学生思维的教学情境。例如，在讲授法律的含义时，可创设问题情境：向学生提出“古代帝王说的话就是法律，国家主席说的话是法律吗”？再如，引导学生正确认识当代资本主义社会时，可提出这样的问题：“有的同学很早就有一个梦想，期盼着红旗早日插遍世界的每一个角落，但当代主要资本主义国家仍处于相对稳定与繁荣的时期，看不出明显衰亡的迹象，资本主义社会为什么还不灭亡？”此法不仅减轻了课堂教学的压力，调动了同学们学习思想政治的兴趣，也大大的提高了学生的想象力、分析力、理解力、表达力和创造力等。

三、优化教学方法

施教之法，贵在启导。教师是教学活动的设计者和组织者，主导着课堂教学的全过程，充分发挥教师“导”的作用，是促进学生“学”的关键。为此，“教”必须致力于“导”，服务于“学”。

（1）着眼于诱导。诱发学生强烈的求知欲望和正确的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知的认知活动变成学生的心理需求，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。

（2）着力于引导。教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划分为层层递进的若干问题层次，引发学生主动去探索、研究、发现结论，总结规律，获取“真知”，形成自己的“血肉”，变被动接受为主动获取，变“死学”为“活学”。

（3）着重于疏导。当学生思维受阻或思维出现偏差时，教师指点迷津，拨开疑云，疏通障碍，使学生疑难顿解，思维顿开，变“难学”为“易学”，并在化难为易中发展学生的思维能力。

（4）着手于指导。使学生掌握科学有效的学习方法和养成良好的学习习惯；使学生掌握获取新知、解决问题的思维方法和技能，变知识为能力，变“学会”为“会学”。

四、优化教学实践

思想政治课教学，教师把道理讲清楚还不能说完成了教学任务，更重要的要落实在学生的行动之中。学生的知识能力、思想觉悟如何，最后都要通过行为表现出来。所以思想政治课应积极拓展教学空间，引导学生投身社会实践。结合教材内容，开展丰富多彩的参观、调查、访问、社会服务等活动，放手让学生自主设计、大胆探索，在活动中展示他们的创新精神，进一步培养他们的实践能力。如学习“环境问题”时，先让学生对本地区进行调查，了解环境的现状，然后提出解决的措施，并写出报告或小论文。这样做既增强了学生的环保意识，提高了学生的能力，也培养了学生的社会责任感。可以说，社会实践是思想政治课教学的重要组成部分。